?Bastan dos horas de castellano?

La tercera hora de castellano en las escuelas ha vuelto a la palestra. Ya lo estuvo hace dos a?os por el decreto del Gobierno central que insta a cumplir la tercera hora de castellano, que fue recurrida por la Generalitat ante el Tribunal Constitucional. Ahora ha vuelto al escaparate de la actualidad tras aprobarse, en la comisi¨®n del Parlament, el proyecto de ley de Educaci¨®n catalana.

El proyecto de ley consagra la inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica en catal¨¢n. Y esquiva por ley la obligatoriedad del decreto estatal que fija la tercera hora. Se apoya en el Estatuto, que es una ley org¨¢nica. Sin embargo, la propia Ley Org¨¢nica de Educaci¨®n (LOE) dice que es potestad del ministerio fijar el 55% de los horarios y contenidos m¨ªnimos en las escuelas en las comunidades con dos lenguas oficiales, como Catalu?a.

El nivel de catal¨¢n y castellano es similar en primaria, seg¨²n Educaci¨®n

La mayor¨ªa de las escuelas catalanas est¨¢n impartiendo tres horas por semana de lengua catalana y dos de castellana. Muchas, adem¨¢s, imparten otras dos horas de lengua extranjera, mayoritariamente ingl¨¦s.

Pero m¨¢s all¨¢ del fragor pol¨ªtico, que puede acabar en los tribunales -seg¨²n amaga el PP-, ?necesitan los alumnos catalanes una hora m¨¢s de castellano en la escuela?

Expertos y docentes que trabajan a pie de aula con alumnos consultados por EL PA?S (v¨¦ase la p¨¢gina siguiente) coinciden en dos cosas. La primera, que desde la escuela hay que despolitizar el tema y afrontarlo con rigor pedag¨®gico. La segunda, que ning¨²n territorio es igual a otro y dar m¨¢s o menos horas de castellano -como de catal¨¢n- deber¨ªa depender de la zona donde est¨¦ la escuela. Si el centro est¨¢ en una zona m¨¢s catalanoparlante, ser¨ªa bueno una hora m¨¢s por semana de castellano. Y, al rev¨¦s, mejor dar m¨¢s catal¨¢n en ¨¢reas castellanohablantes. Algunos centros dicen que est¨¢n haciendo justo eso.

Los resultados de las pruebas de competencias indican que los alumnos de primaria y secundaria tienen un nivel similar en castellano que en catal¨¢n.

En el curso 2006-2007, las competencias en castellano y catal¨¢n de los alumnos de cuarto de primaria (9-10 a?os) eran muy parecidas. En cuatro de las competencias medidas, dos arrojaban mejores resultados en catal¨¢n y dos en castellano, seg¨²n datos de un informe del Consejo Superior de Evaluaci¨®n, ligado al Departamento de Educaci¨®n de la Generalitat.

A la hora de comprender la informaci¨®n de un texto escrito, el 81% de los alumnos de cuarto de primaria asum¨ªa la competencia en catal¨¢n y s¨®lo el 58% en castellano. Pero si se trata de "producir un texto con orden y claridad" el 61% superaban el nivel requerido en castellano y s¨®lo el 56% en catal¨¢n.

En cuanto a escribir usando correctamente los conocimientos ling¨¹¨ªsticos (l¨¦xico, ortograf¨ªa y morfosintaxis) el 56% superaba la prueba en castellano y s¨®lo el 53% en catal¨¢n. Pero para comprender un texto escrito interpretando el mensaje que contiene el texto, el 79% superaba la prueba en catal¨¢n y el 75% en castellano, siempre seg¨²n el citado informe.

No hay hasta la fecha una evaluaci¨®n completa de final de primaria. La Generalitat la acaba de instaurar por primera vez este curso para medir el nivel de los alumnos en lengua castellana, catalana y matem¨¢ticas y extraer conclusiones.

Otro estudio de la Generalitat, de 2004, en este caso con alumnos de segundo de secundaria, (13-14 a?os) constata unos resultados bastante similares a los de primaria. Mejor en castellano a la hora de entender e interpretar un texto oral y mejor en catal¨¢n si se trata de entender e interpretar la informaci¨®n de un texto escrito.El proyecto de ley de Educaci¨®n, de 114 p¨¢ginas, abarca desde la etapa de infantil hasta las puertas de la Universidad y asuntos como la inmigraci¨®n, la gratuidad, las lenguas, los conciertos, los curr¨ªculos escolares, la autonom¨ªa de las escuelas, la evaluaci¨®n de centros y profesores y la separaci¨®n por g¨¦nero de los alumnos.

La Generalitat fijar¨¢ territorialmente la proporci¨®n m¨¢xima de alumnos con necesidades educativas espec¨ªficas (principalmente, inmigrantes) que pueden ser escolarizados en cada centro para evitar guetos.Los centros del futuro Servicio de Educaci¨®n de Catalu?a (formado por p¨²blicos y privados concertados) son gratuitos. No se puede imponer la obligaci¨®n de hacer aportaciones ni vincular la escolarizaci¨®n a la obligatoriedad de recibir ning¨²n servicio escolar adicional.

Opci¨®n al castellano

La lengua vehicular es el catal¨¢n. Hay opci¨®n a la escolarizaci¨®n en castellano hasta cinco a?os, como ahora. Inicialmente, una enmienda de ERC plante¨® reducir la opci¨®n a escolarizar en castellano a un a?o. Al final, se ha pactado que "en el curso escolar en el que los alumnos inicien la primera ense?anza, los padres (...) podr¨¢n instar, en el momento de la matr¨ªcula, que sus hijos e hijas reciban atenci¨®n ling¨¹¨ªstica individualizada en castellano, cuando ¨¦sta sea su lengua habitual". Aun as¨ª, todos los alumnos estar¨¢n en la misma aula, como ocurre ahora. Se impartir¨¢, al menos, una lengua extranjera.

Se podr¨¢ concertar el bachillerato y la FP, con algunos requisitos. Los centros tendr¨¢n m¨¢s autonom¨ªa. Podr¨¢n "organizar el centro y definir los procedimientos para aplicar" su proyecto.

Los centros deber¨¢n tener un proyecto educativo, que tendr¨¢ que recoger al menos: los criterios pedag¨®gicos, las prioridades y las actuaciones, o sea, los indicadores de progreso, el desarrollo de los programas, el proyecto ling¨¹¨ªstico. Se evaluar¨¢n centros y docentes.Aunque con condiciones, se mantiene la opci¨®n de seguir separando alumnos por sexo y cobrar el concierto, a lo que ICV se opone.

Los profesores han de acreditar el nivel C2 en lengua catalana tanto a nivel oral como escrito. Y en lengua extranjera se deber¨¢ acreditar el nivel B2.

Se crean cuerpos de docentes de Catalu?a, cuerpos de catedr¨¢ticos, de profesores y de maestros de la Generalitat.