Una Universidad bien compensada

La Universidad de C¨®rdoba (UCO) est¨¢ de enhorabuena. En el ¨²ltimo de los estudios clasificatorios que eval¨²an el estado de los campus espa?oles, elaborado por la Complutense de Madrid, la UCO aparece en el segundo puesto, s¨®lo por detr¨¢s de la Universidad de Navarra -que es de car¨¢cter privado- y encabezando la clasificaci¨®n de los centros p¨²blicos.

Sobre un total de 100, la Universidad cordobesa obtuvo una nota de 60,90 en el apartado de docencia (lo que la pone en la cuarta posici¨®n) y de 63,96 en el de investigaci¨®n (sexta en el c¨®mputo). Todo ello supone una media de 62,46, que la a¨²pa al segundo puesto global. Navarra obtuvo un 100 en ambas clasificaciones.

"Hay que ser cautelosos con los rankings, no hay que lanzar las campanas al vuelo, pero es cierto que siempre salimos bien parados", dice el rector, Jos¨¦ Manuel Rold¨¢n. "Lo que demuestra el estudio es que estamos muy bien compensados, que no somos muy buenos en algo y malos en otra cosa". No obstante, el rector reconoce que hay que seguir mejorando, sobre todo en la docencia. La UCO cuenta con 1.543 profesores, 14.832 alumnos y un presupuesto de 154,1 millones de euros.

Se ha dado "gran prioridad a temas de investigaci¨®n", seg¨²n un vicerrector

M¨¢s de 2.000 alumnos tienen asignado un asesor acad¨¦mico

"Para nosotros, esta clasificaci¨®n no ha sido una sorpresa porque varios informes de otras universidades, como la Polit¨¦cnica de Valencia, la de Santiago de Compostela o la de Granada, siempre nos han colocado en las primeras posiciones de investigaci¨®n, docencia y en posgrado. Lo de la Complutense es un dato m¨¢s", explica Enrique Aguilar, vicerrector de Pol¨ªtica Cient¨ªfica. C¨®rdoba destaca por su ciencia en biomedicina, qu¨ªmica y agroalimentaci¨®n.

?A qu¨¦ se debe esta posici¨®n sobresaliente de C¨®rdoba, en relaci¨®n a universidades de renombre como la Aut¨®noma de Madrid o su hom¨®loga de Barcelona, por ejemplo? "En cuanto a la investigaci¨®n, el conjunto de factores es muy variado. Cuando se fund¨® la Universidad, hace algo m¨¢s de tres d¨¦cadas, se incorpor¨® en puestos de responsabilidad cient¨ªfica un grupo de unas 25 personas, la mayor¨ªa formadas en el extranjero. Durante 30 a?os han actuado como motor de la investigaci¨®n. Ellos han supuesto un buen cimiento".

"Por otro lado", prosigue el vicerrector, "los distintos equipos de direcci¨®n de la Universidad han dado una gran prioridad a temas de investigaci¨®n". "Asimismo, hemos logrado obtener potentes servicios centrales de investigaci¨®n y hemos unido en un mismo edificio todo el equipamiento m¨¢s sofisticado y caro, con t¨¦cnicos especializados y motivados que prestan servicios a toda la comunidad cient¨ªfica de la Universidad".

Por ¨²ltimo, Aguilar destaca la importante inversi¨®n econ¨®mica que durante 14 a?os ha destinado un aporte propio para los investigadores. Este a?o asciende a m¨¢s de 1,2 millones de euros. No obstante, el vicerrector reconoce que los fondos siempre son insuficientes. "Espa?a no dedica en investigaci¨®n lo que se dedica en la media de los pa¨ªses. Y muchas de las deficiencias que sufrimos se suplen a base del voluntarismo del personal investigador. Y eso no es eterno".

En cuanto a la calidad docente, el vicerrector de Planificaci¨®n y Calidad, Juan Jos¨¦ Ruiz, destaca el car¨¢cter pionero de la Universidad de C¨®rdoba a la hora de evaluar, de manera an¨®nima, a su cuerpo de profesores a partir, entre otras cosas, de la puntuaci¨®n que les otorgan sus propios alumnos. "Las encuestas de los alumnos sobre los profesores llevan haci¨¦ndose desde hace 14 a?os. Las notas negativas pueden cerrar muchas puertas a la carrera del profesor", comenta Juan Jos¨¦ Ruiz.

En cambio, si los resultados son positivos, el docente puede verse recompensado con incentivos que le impulsen en su avance profesional. La evoluci¨®n de la valoraci¨®n global del profesorado indica que, si bien en el curso 1995-96 la calificaci¨®n era de un 6,38, en el curso 2007-08 la media subi¨® hasta un 7,53.

La Universidad lleva una d¨¦cada publicando convocatorias de programas de innovaci¨®n docente y se han presentado 750 proyectos por parte del profesorado. Adem¨¢s, se ha instaurado un servicio que s¨®lo existe en algunos campus catalanes y que funciona en C¨®rdoba desde hace dos a?os. Se trata de los asesores acad¨¦micos. Ya hay m¨¢s de 2.000 alumnos que tienen asignado un asesor acad¨¦mico y hay 300 profesores voluntarios.