Suspenso en matem¨¢ticas e ingl¨¦s para el primer ciclo de Secundaria

El fracaso escolar entre los alumnos que cursan Secundaria en la Comunidad Valenciana es de los m¨¢s elevados en Espa?a desde hace una d¨¦cada, con un 38,5% de estudiantes que en 2009 no obtuvo el t¨ªtulo de graduado a la edad que le corresponde, o bien abandon¨® sin m¨¢s. Entre los alumnos de segundo curso de Secundaria -que es el nivel que sirve para medir el rendimiento de los estudiantes al final de primer ciclo de esta etapa obligatoria hasta los 16 a?os- las dos materias donde los valencianos pinchan a la hora de demostrar sus competencias son matem¨¢ticas e ingl¨¦s, seg¨²n el resultado de la evaluaci¨®n diagn¨®stica realizada por la Consejer¨ªa de Educaci¨®n en octubre de 2009 en 1.584 colegios e institutos valencianos. El informe, que public¨® parcialmente ayer la revista especializada Magisterio, afirma, por el contrario, que los alumnos valencianos de Primaria "s¨ª adquieren las competencias exigidas" en todas las materias.

Los estudiantes no llegan al 75% exigido en las lenguas cooficiales

Los resultados de las pruebas son m¨¢s dispares e inferiores, pues, en Secundaria que en Primaria. Mientras en la primera etapa obligatoria los alumnos obtienen aciertos por encima del 75% de los ¨ªtems tanto en competencia matem¨¢tica, como en competencia ling¨¹¨ªstica (tanto en la prueba escrita como en la oral), al llegar a los 14 a?os y pasar al instituto de Secundaria se produce un baj¨®n en las competencias b¨¢sicas que el alumno deber¨ªa de haber adquirido.

As¨ª, en competencia matem¨¢tica la media de aciertos se sit¨²a en el 57,2% de los ¨ªtems. Un resultado muy bajo, si se tiene en cuenta que "el marco te¨®rico remitido con la evaluaci¨®n" a los 1.304 colegios de Primaria y los 1.280 de Secundaria exige que el alumno "supere con ¨¦xito las tres cuartas partes de la prueba escrita".

En cuanto a la competencia en ingl¨¦s, los alumnos solo llegan al 55,26% de aciertos en comprensi¨®n oral, superando ligeramente esta cifra si se trata de la comprensi¨®n escrita, con un 60,62% de aciertos.

En valenciano, sin embargo, el nivel sube ligeramente hasta el 66,61% en comprensi¨®n oral y un 75,93% en comprensi¨®n escrita. Y en castellano, la comprensi¨®n oral se dispara al 82%%, mientras la escrita baja al 74,64%.

Es decir, que en ninguno de los tres idiomas, los alumnos valencianos alcanzan el porcentaje del 75% de aciertos que se exige para superar las pruebas.

El informe de Magisterio sugiere que la "diferencia significativa" entre la comprensi¨®n oral y escrita del castellano frente al valenciano o el ingl¨¦s puede darse por "el mayor uso social y familiar" del primero. Y tambi¨¦n debido a que el aprendizaje de lenguas en el sistema escolar est¨¢ "m¨¢s centrado en aspectos gramaticales que competenciales".

La Consejer¨ªa de Educaci¨®n declin¨® ayer comentar o ampliar la informaci¨®n de la revista, argumentando que "en estos momentos se est¨¢ realizando un estudio general con los datos particulares para realizar, por parte de los t¨¦cnicos, un an¨¢lisis del contexto socioeducativo y una comparativa con la evoluci¨®n hist¨®rica de los resultados obtenidos en las evaluaciones anteriores". En cuanto est¨¦ finalizado "se dar¨¢ a conocer p¨²blicamente", aclar¨® despu¨¦s de 16 meses de realizadas las pruebas.

La evaluaci¨®n se hizo en octubre de 2009 y los centros escolares cuentan desde hace tiempo con los resultados "particulares obtenidos por sus alumnos para poner en marcha planes de mejora". La ¨²ltima comunidad en presentar los resultados de las pruebas diagn¨®sticas ha sido el Pa¨ªs Vasco, en febrero.