El Parlamento urge a mejorar la formaci¨®n de los maestros

Un buen cuerpo de profesores es la clave de un buen sistema educativo. Los estudios internacionales llevan a?os se?alando el camino. Y el Parlamento andaluz, donde ayer se cerr¨® el grupo de trabajo creado por PSOE, PP e IU sobre la formaci¨®n del profesorado, ha recogido este mensaje y lo ha traducido en 92 medidas. El dictamen final de este grupo, que hoy se votar¨¢, ser¨¢ apoyado por PSOE e IU. El PP se abstendr¨¢. Est¨¢ previsto que en septiembre se debata en el pleno del Parlamento.

Las 92 recomendaciones buscan mejorar la formaci¨®n de los docentes de la educaci¨®n obligatoria en su paso por la Universidad, durante el concurso de oposiciones para acceder al sistema p¨²blico y durante toda la trayectoria profesional de cada profesor.

En el informe se reclama que se adecue la oferta universitaria "a las necesidades del sistema educativo andaluz". Adem¨¢s, se pide que "el proceso de selecci¨®n de los mejores profesionales docentes comience con la formaci¨®n inicial". Es decir, el acceso a la carrera universitaria -ya sea al grado para infantil y primaria o al master para secundaria- "no deber¨ªa basarse ¨²nicamente en la nota de corte". Por lo que se plantea que se pongan en marcha otras "herramientas psicot¨¦cnicas que permitan comprobar la motivaci¨®n y la posible adaptabilidad del aspirante a docente".En el informe aprobado ayer tambi¨¦n se incide en la importancia de que "las universidades inicien la reducci¨®n progresiva del n¨²mero de alumnos y alumnas por grupo en los nuevos grados, especialmente de maestros".

Respecto a la mejora de la formaci¨®n de los docentes, como adelant¨® ayer El Correo de Andaluc¨ªa, se reclama a las universidades que "lleven al m¨¢ximo legal posible el n¨²mero de cr¨¦ditos de pr¨¢cticas en la formaci¨®n inicial de maestros, con el objetivo de alcanzar los dos cursos", el doble de lo que se contempla ahora. Adem¨¢s, se pide que la evaluaci¨®n de las pr¨¢cticas "sea m¨¢s determinante para la obtenci¨®n del t¨ªtulo de grado o m¨¢ster". Todas estas medidas siempre deber¨¢n contar con la colaboraci¨®n de las facultades, ya que son estas instituciones, dentro de la autonom¨ªa universitaria, las que fijan la aplicaci¨®n de los planes de estudio.

La importancia de las pr¨¢cticas flota en todo el documento impulsado por el Parlamento. Tambi¨¦n a la hora de seleccionar a los docentes del sistema p¨²blico de ense?anza a trav¨¦s de los concursos de oposiciones.

En la medida 31 se insta al Gobierno central -del que depende este asunto- a que establezca "un nuevo modelo de acceso a la funci¨®n p¨²blica docente" en el que se "procure reproducir las circunstancias y situaciones que el profesorado se va a encontrar en el aula". Por ello, se debe "potenciar en este procedimiento la parte pr¨¢ctica, teniendo en cuenta que los conocimientos te¨®ricos se exigen para la obtenci¨®n de las titulaciones universitarias previas". Adem¨¢s, tambi¨¦n se reclama que el concurso de oposiciones "cuente con una fase de pr¨¢cticas, que se realizar¨¢ en centros de distintas caracter¨ªsticas, que tendr¨¢ la duraci¨®n de, al menos, un curso acad¨¦mico y en la que se comprobar¨¢ el grado de desarrollo de las competencias profesionales de cada candidato o candidata". La evaluaci¨®n de la fase de pr¨¢cticas "permitir¨¢ comprobar la competencia profesional del aspirante".

Esta propuesta, que ya se baraj¨® en 2009 en otro grupo de trabajo sobre educaci¨®n en el Parlamento regional, est¨¢ en la misma l¨ªnea de lo propone el Ministerio de Educaci¨®n, que ha presentado a los sindicatos el borrador del nuevo decreto de acceso a la funci¨®n p¨²blica docente.

El ministerio tambi¨¦n defiende que sea necesario superar un curso entero de pr¨¢cticas para poder lograr la plaza definitiva. En este momento, cuando los aspirantes aprueban la fase de oposiciones, est¨¢n cuatro meses en pr¨¢cticas, pero este proceso suele ser un simple tr¨¢mite, ya que son pocos los que no lo superan.

La intenci¨®n del ministerio, y del grupo de trabajo del Parlamento andaluz, es darle importancia a esta fase. El documento aprobado ayer en el Parlamento regional se?ala que la evaluaci¨®n de estas pr¨¢cticas debe garantizar "el acceso a la condici¨®n de funcionario de aquellas personas que re¨²nen las habilidades y t¨¦cnicas precisas para el ejercicio efectivo de la actividad docente". Adem¨¢s, se pide que la direcci¨®n de esta fase "se lleve a cabo por profesorado experimentado, seleccionado en funci¨®n de su trayectoria profesional y de su compromiso con la mejora de la pr¨¢ctica educativa". Las pr¨¢cticas se deber¨ªan realizar "en centros docentes especialmente acreditados por su trayectoria en la innovaci¨®n educativa y en las buenas pr¨¢cticas".