"Hay que lograr que todos los ni?os sean importantes"

Mel Ainscow est¨¢ considerado un referente mundial en educaci¨®n inclusiva, el modelo en el que el aprendizaje, los logros y el bienestar de todos los alumnos -tambi¨¦n el de los menos aventajados- es importante. El catedr¨¢tico de Educaci¨®n, que ayer ofreci¨® una conferencia en la Universidad de Deusto, propone una "revoluci¨®n" en los m¨¦todos de ense?anza, ya que, en su opini¨®n, el actual sistema no est¨¢ dise?ado para dar respuesta a las necesidades de todos los ni?os.

Pregunta. ?Qu¨¦ es una escuela inclusiva?

Respuesta. Es la que responde a todos los ni?os que tiene dentro, tambi¨¦n a los que necesitan m¨¢s ayuda. Europa est¨¢ asistiendo a una gran movilidad de su poblaci¨®n. Las escuelas son cada vez m¨¢s diversas, con m¨¢s culturas, idiomas... De ah¨ª la importancia de la inclusi¨®n. El sistema educativo no est¨¢ ahora mismo dise?ado para responder a todos los ni?os.

"El sistema educativo inclusivo beneficia a todos los alumnos"

"Los actores principales son los profesores; hay que apoyarles"

P. ?Esas escuelas inclusivas son m¨¢s eficaces?

R. Lo que hemos aprendido de otras experiencias es que si podemos hacer el sistema educativo m¨¢s inclusivo, beneficiar¨¢ a todos los ni?os. Pero esto implica una revoluci¨®n. Al buscar medios para incluir a los que necesitan m¨¢s ayuda, se cambiar¨¢ la esencia de la educaci¨®n. Hay que lograr que todos los ni?os sean importantes, tambi¨¦n los que tienen problemas.

P. Propone un cambio en la cultura educativa. Pero ?c¨®mo se logra algo tan complicado?

R. Necesitamos pol¨ªticas nacionales, liderazgo en el nivel local y, por supuesto, un gran trabajo de los directores de los centros educativos. Pero, en ¨²ltimo lugar, los actores principales van a ser los profesores. As¨ª que tenemos que apoyarles, motivarles y, a veces, incluso desafiarles.

P. ?La labor del docente se complicar¨¢?

R. S¨ª. Ellos marcar¨¢n la diferencia en la clase. Cuando preguntas a los ni?os algo sobre su educaci¨®n, no mencionan al ministro de turno o al director de su colegio. Hablan de su profesor. Lo importante es motivar a estos docentes y fomentar que puedan tener una mejora de su pr¨¢ctica.

P. ?De qu¨¦ herramientas dispondr¨¢n para identificar las barreras que dificultan el rendimiento de un alumno?

R. Para que este proyecto salga adelante necesitamos docentes con aptitudes para detectar esas barreras. Las hay f¨ªsicas y mentales. Estas ¨²ltimas son las complicadas: las limitaciones de nuestra propia imaginaci¨®n. Ser¨¢n necesarios muchos cambios, pero sabemos que es posible. Hay pa¨ªses que han mostrado el camino, como Finlandia, Canad¨¢ y Corea del Sur. Por ellos sabemos que la inclusi¨®n tiene que estar en el mismo centro del sistema educativo. De ah¨ª que antes hablara de una revoluci¨®n.

P. Siempre habr¨¢ alumnos aventajados y otros menos listos. ?Realmente es posible acompasar el aprendizaje de todos ellos?

R. S¨ª. Insisto: eso nos dice la experiencia de los pa¨ªses que he mencionado. Se ha demostrado que es posible. Aunque tambi¨¦n hay que tener en cuenta la historia que hay detr¨¢s de estos pa¨ªses, el contexto hist¨®rico en el que se han desarrollado. Lo que hay por debajo de eso es que normalmente son sociedades m¨¢s equitativas. Y las escuelas reflejan esa filosof¨ªa.

P. ?Le consta que escuelas vascas o espa?olas est¨¦n aplicando el modelo inclusivo?

R. S¨ª. Por lo que he podido saber, hay avances muy positivos en el Pa¨ªs Vasco. Y tambi¨¦n tengo el conocimiento de experiencias muy gratas en Catalu?a. Estos dos casos son una fuente de motivaci¨®n tanto para otras regiones espa?olas como para el resto de Europa.