El futuro ser¨¢ de los j¨®venes 'navaja suiza'

Una empresa sin presencia en Internet no existir¨¢ dentro de 10 a?os. Jaime Gonzalo, jefe de la secci¨®n de juegos de Google Play, no tiene dudas al respecto y considera que esa certeza vendr¨¢ acompa?ada de una transformaci¨®n de los perfiles profesionales. En pocos a?os la licenciatura y los idiomas se dar¨¢n por sentado y las empresas buscar¨¢n candidatos preparados para un aprendizaje continuo y con la capacidad de adaptarse a cualquier reto. Para ello, la clave es el dominio de las habilidades digitales.

¡°Ninguno de los empleos relacionados con la industria digital se mantiene est¨¢tico durante m¨¢s de cinco a?os; el reciclaje es constante¡±, recalca este doctor en educaci¨®n en la econom¨ªa digital. De hecho, el responsable de la oficina de Ingenier¨ªa de Google en la sede de Chicago es fil¨®logo.

?Qu¨¦ hace falta para estar a la altura y no quedarse fuera? ¡°Evitar ser un analfabeto digital¡±, se?ala Gonzalo. Manejar diariamente canales virales de distribuci¨®n de contenidos como Youtube, participar en foros o lanzar blogs son algunas de las propuestas de este experto, en definitiva desarrollar de forma voluntaria inquietudes relacionadas con la Red y experimentar. ¡°Las empresas no solo valoran el conocimiento t¨¦cnico, sino la compatibilidad con los ritmos de trabajo actuales y el uso de las herramientas digitales¡±. Es lo que ¨¦l llama perfil navaja suiza, un profesional capaz de adaptarse a cualquier contexto, predispuesto a leer y a convertirse en un experto sin haber estudiado una carrera.

En Espa?a, los programas acad¨¦micos de las universidades no incluyen estas destrezas. De los 3.218 grados que se imparten en 71 universidades p¨²blicas y privadas espa?olas, solo el 8% est¨¢n relacionados con la econom¨ªa digital, seg¨²n datos del Libro Blanco para el dise?o de las titulaciones universitarias en el marco de la econom¨ªa digital, la primera gu¨ªa publicada por el Ministerio de Industria con las claves para la adaptaci¨®n de los estudios superiores a la demanda del mercado laboral. Si se suman los posgrados (8.239) y los estudios de doctorado (1.574), ese porcentaje baja al 1%.

La mitad de los empleos que habr¨¢ en 2030 no existen en la actualidad

La cr¨ªtica al modelo universitario actual llega desde diferentes frentes. Francisco Ruiz, director de relaciones institucionales de Google, considera necesario pasar de un programa cerrado en el que se imponen los contenidos a uno abierto que permita al alumno dise?ar lo que quiere aprender. ¡°Por cada puesto que destruye la tecnolog¨ªa, se crean 2,6 en los pa¨ªses desarrollados. Hay que estar preparado para afrontar ese reto y hace falta que los estudiantes sean proactivos¡±, recalca.

Con el objetivo de analizar las tendencias profesionales y los retos que tendr¨¢n que afrontar las nuevas generaciones, los pr¨®ximos 16 y 17 de diciembre se celebrar¨¢n en Madrid las jornadas El Pa¨ªs con tu futuro, en evento organizado por este peri¨®dico en colaboraci¨®n con la Fundaci¨®n Santillana destinado a estudiantes de segundo de Bachillerato en el que 50 expertos en diferentes disciplinas impartir¨¢n charlas y talleres. ¡°En 2030, el 50% de las profesiones ser¨¢n de nueva creaci¨®n y se buscar¨¢ gente que sepa trabajar en equipo en entornos virtuales¡±, asegura ?scar Izquierdo, director general de la consultora Ray Human Capital y ponente en este encuentro, al que asistir¨¢n m¨¢s de 1.200 j¨®venes al d¨ªa.

Los expertos consultados coinciden en que el sector digital se caracteriza por un ritmo de innovaci¨®n muy r¨¢pido y una exigencia de crecimiento profesional muy fuerte. ¡°Las nuevas estrategias de reclutamiento de las compa?¨ªas muestran que los puestos ya no van a ser duraderos, se va a trabajar por proyectos y se va a buscar perfiles capaces de convivir con diferentes disciplinas¡±, asegura Rosal¨ªa Rodr¨ªguez, directora de relaci¨®n con reclutadores de IE Business School.

Los puestos de trabajo no ser¨¢n duraderos: se trabajar¨¢ por proyectos

¡°Los ni?os de hoy tendr¨¢n una media de ocho trabajos a lo largo de su vida. Lo que se debe ense?ar en las universidades es la capacidad de autoaprendizaje y de adaptaci¨®n y las habilidades digitales son la clave¡±, apunta Luis Miguel Olivas, responsable del programa de orientaci¨®n para j¨®venes Think Big de la Fundaci¨®n Telef¨®nica.

A diferencia de lo que sucede en Espa?a, en Reino Unido los ni?os se acercan por primera vez a la programaci¨®n con cinco a?os. A los 11, se les empieza a instruir en el uso de, al menos, dos lenguajes de programaci¨®n. El objetivo no es hacer de ellos brillantes ingenieros inform¨¢ticos, sino que entiendan c¨®mo se crea el mundo que les ha tocado vivir, el de la revoluci¨®n digital.

¡°Estudiar c¨®digo potencia la creatividad, ayuda a ordenar los pensamientos de forma l¨®gica y a trabajar en equipo y esas son las habilidades que buscan hoy las empresas¡±, se?ala Sergio Marco, colaborador de la Fundaci¨®n Transforma Espa?a, representante en Espa?a de la iniciativa Una hora de c¨®digo, lanzada en 2013 por la ONG estadounidense Code.org para difundir la importancia de la programaci¨®n entre las mujeres y los colectivos m¨¢s desfavorecidos.

¡°En Espa?a cuesta entender que igual que se ense?a a leer y escribir y no se esperan miles de escritores c¨¦lebres, el aprendizaje del idioma de Internet no persigue grandes inform¨¢ticos, sino simples supervivientes¡±.