El cerebro necesita emocionarse para aprender
Los nuevos experimentos en la ense?anza vislumbran el fin de las clases magistrales. Una de las tendencias es la neurodid¨¢ctica
En el a?o 2010 un equipo de investigadores del Massachusetts Institute of Techonolgy (MIT), en Boston, colocaron a un universitario de 19 a?os un sensor electrod¨¦rmico en la mu?eca para medir la actividad el¨¦ctrica de su cerebro las 24 horas durante siete d¨ªas. El experimento arroj¨® un resultado inesperado: la actividad cerebral del estudiante cuando atend¨ªa en una clase magistral era la misma que cuando ve¨ªa la televisi¨®n; pr¨¢cticamente nula. Los cient¨ªficos pudieron probar as¨ª que el modelo pedag¨®gico basado en un alumno como receptor pasivo no funciona.
¡°El cerebro necesita emocionarse para aprender¡±, explica Jos¨¦ Ram¨®n Gamo, neuropsic¨®logo infantil y director del M¨¢ster en Neurodid¨¢ctica de la Universidad Rey Juan Carlos. En el ¨²ltimo lustro, en Espa?a han aparecido diferentes corrientes que quieren transformar el modelo educativo y una de ellas es la neurodid¨¢ctica. No es una metodolog¨ªa, sino un conjunto de conocimientos que est¨¢ aportando la investigaci¨®n cient¨ªfica en el campo de la neurociencia y su relaci¨®n con los procesos de aprendizaje. ¡°Antes solo se pod¨ªa observar el comportamiento de los alumnos, pero ahora gracias a las m¨¢quinas de neuroimagen podemos ver la actividad cerebral mientras realizan tareas¡±, a?ade Gamo. Esa informaci¨®n sirve a los profesores y pedagogos para decidir qu¨¦ m¨¦todos son los m¨¢s eficaces.
Gamo, que estudia las dificultades de aprendizaje de personas con dislexia o TDAH desde hace m¨¢s de 20 a?os, observ¨® que en la mayor¨ªa de los casos esos problemas no estaban relacionados con esos s¨ªndromes, sino con la metodolog¨ªa escolar. ?l y su equipo identificaron que el 50% del tiempo de las clases de primaria en Espa?a se basan en transmitir informaci¨®n a los estudiantes de forma verbal, algo que en secundaria sucede el 60% del tiempo y en bachillerato casi el 80%. ¡°Indagamos sobre lo que estaba sucediendo en las aulas y quer¨ªamos saber qu¨¦ dec¨ªa la ciencia al respecto, si ese m¨¦todo estaba justificado¡±.
Bas¨¢ndose en diferentes investigaciones cient¨ªficas y en las suyas propias, concluyeron que para la adquisici¨®n de informaci¨®n novedosa el cerebro tiende a procesar los datos desde el hemisferio derecho -m¨¢s relacionado con la intuici¨®n, la creatividad y las im¨¢genes-. ¡°En esos casos el procesamiento ling¨¹¨ªstico no es el protagonista, lo que quiere decir que la charla no funciona. Los gestos faciales, corporales y el contexto desempe?an un papel muy importante. Otra muestra de la ineficacia de la clase magistral¡±, explica Gamo.
Por ello, la neurodid¨¢ctica propone un cambio en la metodolog¨ªa de ense?anza para sustituir las clases magistrales por soportes visuales como mapas conceptuales o v¨ªdeos con diferentes apoyos informativos como gr¨¢ficos interactivos que requieran la participaci¨®n del alumno. Otra de las apuestas es el trabajo colaborativo. ¡°El cerebro es un ¨®rgano social que aprende haciendo cosas con otras personas¡±, a?ade.
En los ¨²ltimos cinco a?os, Gamo ha formado en neurodid¨¢ctica a docentes de una treintena de colegios p¨²blicos en diferentes comunidades aut¨®nomas. El principal problema, en su opini¨®n, es que las escuelas no est¨¢n tomando la decisi¨®n sobre hacia d¨®nde quieren innovar, a lo que se suma que nadie les acompa?a en la implementaci¨®n de las nuevas metodolog¨ªas. ¡°La direcciones de los centros est¨¢n enrocadas en los m¨¦todos tradicionales basados en clases magistrales, memorizaci¨®n y ex¨¢menes escritos¡±.
En ese escenario conviven cientos de profesores y entre ellos hay quienes no se conforman con lo establecido. Chema L¨¢zaro, de 34 a?os, da clase a alumnos de sexto de primaria en un colegio concertado de Moralzarzal y desde hace dos a?os y medio aplica la neurodid¨¢ctica en el aula. ¡°Mis alumnos siempre me dec¨ªan que yo molaba mucho, pero que mis clases eran una porquer¨ªa¡±, cuenta. Empez¨® a investigar sobre metodolog¨ªas alternativas y cre¨® el blog Pizarras abiertas, que en 2013 le vali¨® el premio nacional sobre las TIC en el aula del Ministerio de Educaci¨®n. L¨¢zaro buscaba una base cient¨ªfica que apoyase su apuesta: hacer que sus estudiantes aprendiesen para toda la vida sin memorizar.
El 50% del tiempo de las clases de primaria en Espa?a se destina a que hable el profesor. En bachillerato es casi el 80%
¡°Mi m¨¦todo respeta el proceso por el que el cerebro aprende: primero va la motivaci¨®n, luego la atenci¨®n y por ¨²ltimo la memoria. En ese orden¡±. Para explicar el antiguo Egipto intenta captar el v¨ªnculo emocional de los chavales. A trav¨¦s de su canal de YouTube les plantea jerogl¨ªficos en v¨ªdeos con formato de tr¨¢iler cinematogr¨¢fico. ¡°Con ese material se motivan y as¨ª tengo alumnos atentos¡±, contin¨²a. Utiliza la gamificaci¨®n y las capitales se aprenden ganando puntos en la plataforma Kahoot. Para ver las pir¨¢mides, vista desde un dron o Google Earth.
Una de las plataformas de educaci¨®n online basada en la neurodid¨¢ctica es Neurok. El director de la compa?¨ªa, Agust¨ªn Cuenca, empez¨® a explorar el mundo educativo hace 10 a?os, cuando a su hijo de cinco a?os le diagnosticaron hiperactividad. ¡°Partimos de que la formaci¨®n online no funciona, solo un 10% de los que se apuntan a un MOOC -cursos online masivos y gratuitos- lo termina¡±. En una plataforma tradicional se encuentran contenidos, mientras que en Neurok hay debates.
Cuenca y un equipo de 10 pedagogos y profesores de universidad y primaria han aplicado los formatos de Twitter y Facebook a la educaci¨®n. ¡°Antes siempre sab¨ªas a qui¨¦n pedir los apuntes. Ahora decides a quien seguir en esta red social en la que todos los alumnos comparten contenidos y debaten sobre diferentes temas. El profesor hace de gu¨ªa y aporta criterio sobre qu¨¦ contenidos son de calidad¡±, explica Cuenca. Lo m¨¢s dif¨ªcil de este modelo de aprendizaje, reconoce este inform¨¢tico, es la participaci¨®n. El sistema cuenta con hashtags, menciones o notificaciones en el m¨®vil, entre otros servicios. La idea de Neurok es ser utilizada como una plataforma de apoyo a las clases presenciales o directamente como el esqueleto de un curso online.
Eso es lo que sucede con el M¨¢ster en Neurodid¨¢ctica de la Rey Juan Carlos, un curso blended en el que el 80% del contenido se imparte en la red. Hasta ahora, tambi¨¦n han usado Neurok en la UNED y en la Universidad de Extremadura, con la que est¨¢n colaborando en una investigaci¨®n para medir la calidad de los contenidos compartidos por los alumnos y su nivel de interacci¨®n en la plataforma.
¡°Todav¨ªa hay mucha gente que desconf¨ªa de estos m¨¦todos, pero en unos 15 a?os se empezar¨¢n a ver los resultados¡±, comenta Cuenca, que ya ha asesorado a m¨¢s de 30 colegios p¨²blicos de diferentes comunidades aut¨®nomas a trav¨¦s de su consultora educativa Niuco. Para todos aquellos que busquen evidencias cient¨ªficas de la neurodid¨¢ctica, el profesor de la Universidad de Barcelona Jes¨²s Guill¨¦n recopila en su blog Escuela con cerebro las ¨²ltimas investigaciones realizadas en diferentes partes del mundo.
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