Lo mejor y lo peor de estudiar una carrera de tres a?os
Las universidades catalanas son las ¨²nicas que, de momento, ofrecen grados de 180 cr¨¦ditos
La Universitat de Barcelona (UB) ha sido uno de los arietes del llamado 3+2: la posibilidad que el Ministerio de Educaci¨®n abri¨® en 2015 a las universidades para ofrecer un grado de tres a?os y un m¨¢ster de dos adem¨¢s del cl¨¢sico 4+1 (grados de cuatro a?os y m¨¢steres de uno) que Espa?a eligi¨® cuando se incorpor¨® al Espacio Europeo de Educaci¨®n Superior. Las universidades catalanas y algunas privadas se mostraron interesadas, pero finalmente solo las primeras arrancaron titulaciones cortas en 2016-2017. Como la UB, que lanz¨® un grado de 180 cr¨¦ditos europeos (los de cuatro a?os suponen 240 cr¨¦ditos) en creaci¨®n y producci¨®n digital. Lo continuar¨¢ este curso, pero no sacar¨¢ ninguno m¨¢s para 2017-2018 porque uno de los que ten¨ªa preparados ¨Csobre empresa internacional¨C ha recibido un informe negativo del Consejo de Universidades (integrado por los rectores y representantes del Ministerio de Educaci¨®n), y el otro ¨Cen cinematograf¨ªa¨C es posible que vaya por el mismo camino, por lo que ha decidido posponer ambos a 2018-2019.
Con una duraci¨®n de tres a?os solo se pueden ofrecer titulaciones novedosas, que no existan previamente. Los grados que habilitan para una profesi¨®n y las carreras anteriores a Bolonia han de quedarse como est¨¢n, en cuatro a?os (ingenier¨ªas y Medicina, en seis). As¨ª que, si empresa internacional se asemeja a la veterana Administraci¨®n y Direcci¨®n de Empresas (ADE), no puede constar de 180 cr¨¦ditos. La UB defiende que se trata de ofertas diferentes, y recurrir¨¢ la decisi¨®n. Mientras tanto, la sensaci¨®n es de comp¨¢s de espera. Es verdad que el Consejo Interuniversitario de Catalu?a (CIC) ha dado luz verde a otras 11 nuevas titulaciones de 180 cr¨¦ditos, la mayor¨ªa en universidades privadas. Pero, en la pr¨¢ctica, su impacto va a ser m¨ªnimo, por lo menos este curso. Ni la Pompeu Fabra (UPF), que afronta su segundo curso en sus t¨ªtulos cortos Global Studies y Bioinform¨¢tica (un interuniversitario con la UB y la Polit¨¨cnica de Catalunya), ni la Universitat Aut¨®noma de Barcelona (UAB) anuncian estrenos; la segunda remite de nuevo a 2018-2019 para sus futuros grados de tres a?os, en los ¨¢mbitos de las ciudades inteligentes, el g¨¦nero y la historia.
¡°Hemos de ser prudentes¡±, expresa Cristina Gelp¨ª, vicerrectora encargada de la Direcci¨®n de Proyectos de Docencia de la UPF, que recuerda que los campus catalanes llevan plante¨¢ndose carreras de 180 cr¨¦ditos desde 2004, ¡°desde que se empez¨® a hablar de Bolonia¡±. Desde que vieron que la singularidad espa?ola del 4+1 (la mayor¨ªa de pa¨ªses de Europa hab¨ªa apostado por el 3+2) dificultar¨ªa la internacionalizaci¨®n.
Las universidades catalanas, m¨¢s a la vanguardia, son las ¨²nicas ofertan estas titulaciones cortas, apenas una docena
Completar la formaci¨®n
Pero, aunque los t¨ªtulos de tres a?os sean habilitantes para ejercer una profesi¨®n, el m¨¢ster es importante para completar la formaci¨®n de un alumno, y con este nuevo formato resultar¨¢ m¨¢s largo, es decir, m¨¢s caro (en Espa?a, el precio p¨²blico del m¨¢ster es sustancialmente m¨¢s elevado que el del grado). Los estudiantes sumaron 3+2, y se rebelaron. ¡°Si en el debate mezclamos aspectos econ¨®micos y acad¨¦micos, estamos muertos. Hay que separarlos claramente¡±, alerta Ernest Pons, portavoz de la UB y jefe de Gabinete de Rector.
Dicho lo cual, se muestra tajante: ¡°Como Universidad defendemos que es fundamental que el precio del m¨¢ster sea igual al de grado¡±. La cuesti¨®n es que, hoy por hoy, no lo es. Algo que la Generalitat ha solventado en su decreto de precios para 2017-2018 por la v¨ªa de la beca: ¡°[...] Los titulados de estudios de grado de 180 cr¨¦ditos, durante los cinco cursos posteriores a su graduaci¨®n tienen derecho, como m¨ªnimo, a cursar 60 cr¨¦ditos de un estudio de m¨¢ster al mismo precio p¨²blico vigente de los grados del mismo tipo que el m¨¢ster que cursen, mediante el mecanismo de becas Equidad¡±.
La Universidad defiende que el precio de los posgrados en el 3+2 sea igual al de grado. E intentan solventarlo con becas
La mayor¨ªa de ponentes del documento de trabajo Consideraciones sobre el grado universitario en Espa?a, que la Fundaci¨®n Europea Sociedad y Educaci¨®n present¨® en febrero a los rectores, consideraba que no era el momento oportuno para los grados de 180 cr¨¦ditos. ¡°[...] Entenderi?an ma?s que razonable que no se hiciera uso por las Universidades de la posibilidad de configurar grados inferiores a los 240 cre?ditos de duracio?n antes de que se hubieran cumplimentado las premisas de dia?logo, evaluacio?n y valoracio?n general sobre los efectos en el sistema universitario espan?ol¡±, declararon. No era una postura un¨¢nime, puesto que el documento estaba concebido como un conjunto de reflexiones, pero s¨ª generalizada.
Orientaci¨®n
¡°Puede generar m¨¢s confusi¨®n, e impedir que el sistema universitario sea reconocible¡±, incide el profesor de la Universidad de Ja¨¦n Juan Antonio Hern¨¢ndez Armenteros, una de las firmas del documento. A?adir un extra de incertidumbre a la siguiente hornada de universitarios, que, en general, dan el paso con las ideas entre poco y nada claras; alguien, en el instituto, tendr¨ªa que explicarles muy bien los pros y los contras de una carrera de 180 cr¨¦ditos antes de lanzarse. ¡°Los sistemas de informaci¨®n y orientaci¨®n a los estudiantes son mejorables¡±, admite Pons. La duraci¨®n de una carrera lleva consigo una serie de implicaciones y repercusiones extra acad¨¦micas, como la propia viabilidad econ¨®mica de la Universidad, la funci¨®n p¨²blica -?ser¨ªa adecuado permitir funcionarios con grados de tres y de cuatro a?os?, se plantea Consideraciones sobre el grado universitario en Espa?a- o todo lo que tiene que ver con las profesiones reguladas y los colegios profesionales.
Son las carreras m¨¢s nuevas las que pueden optar por esta f¨®rmula; as¨ª no se duplican t¨ªtulos con diferentes duraciones
¡°Todo esto contamina el debate en las titulaciones con un fuerte componente profesional, como las t¨¦cnicas y las de la salud¡±, expone Francisco Michavila, director de la C¨¢tedra Unesco de Gesti¨®n y Pol¨ªtica Universitaria. ¡°Ingenier¨ªa de la energ¨ªa era una titulaci¨®n que no se ofertaba por intereses de los colegios profesionales; cuando se ha podido hacer, se ha llevado los mejores expedientes¡±, pone como ejemplo del poder gremial. A Michavila no le gusta, ni le parece ¡°acad¨¦mico¡±, que la posibilidad del formato de tres a?os solo se abra en raz¨®n de la antig¨¹edad del t¨ªtulo. Si aceptamos que los dos modelos han de coexistir, la pregunta que habr¨ªa de marcar cada duraci¨®n tendr¨ªa que ser, en su opini¨®n: ?voy a poder ganarme la vida con esto? Asimismo, le parecer¨ªa ¡°perverso¡± que una misma titulaci¨®n se pudiera cursar en 180 y en 240 cr¨¦ditos, algo en lo que coinciden todos los expertos consultados.
¡°Las privadas son m¨¢s caras; si se van a un grado de 180 cr¨¦ditos, reducen un 25% el coste total de los estudios, y un a?o de alojamiento, de manera que las diferencias de precios respecto a las p¨²blicas se reducen. Les interesa comercialmente¡±, interviene Joaqu¨ªn Ald¨¢s-Manzano, experto del Instituto Valenciano de Investigaciones Econ¨®micas (IVIE), que analiza el debate en clave de confrontaci¨®n de intereses sin que ¡°ninguna de las partes entre en el fondo de qu¨¦ sistema es mejor o peor acad¨¦micamente¡±, seg¨²n se lamenta. Las p¨²blicas, ¡°con plantillas muy funcionariales y estables¡±, podr¨ªan sufrir ¡°una sobredotaci¨®n importante¡± si se le resta un curso a los actuales grados, plantea. ¡°Las p¨²blicas catalanas creen realmente en la internacionalizaci¨®n, y el 4+1 les supone un freno tremendo. Intuyo, adem¨¢s, que con el 3+2 esperan beneficiarse de la mayor movilidad en los m¨¢steres; son universidades de prestigio, receptoras netas¡±, las describe.
La Universidad Europea, que en principio hab¨ªa anunciado t¨ªtulos cortos en 2016-2017, como otros campus privados, ha decidido esperar. Quiz¨¢s saque el de fabricaci¨®n digital para 2018-2019, pero primero ha de evaluarlo muy bien. ¡°Todav¨ªa no sabemos c¨®mo funciona el 4+1¡±, recuerda su rector, Miguel G¨®mez Navarro. No le parece conveniente a?adirle complejidad al momento. Aunque cree que est¨¢n ocurriendo cosas m¨¢s graves que el hecho de que un grado de 180 cr¨¦ditos forme en una profesi¨®n sin regulaci¨®n. ¡°Los m¨¢steres habilitantes en ingenier¨ªas tienen duraci¨®n diferente seg¨²n en qu¨¦ universidad se cursen, y nadie se pone nervioso¡±, denuncia. Tambi¨¦n recela de esa cierta nostalgia al cat¨¢logo de t¨ªtulos pre-Bolonia, tan homog¨¦neo y herm¨¦tico. Tan sota, caballo y rey. ¡°Es como querer volver a los dos canales de televisi¨®n porque es un l¨ªo tener 40... Pues s¨ª, es m¨¢s complejo, y hay que hacerlo bien, pero es mejor¡±, compara.
Un experto reclama que se mejore la informaci¨®n a los j¨®venes en el instituto y explique los pros y los contras de cada modalidad
Flexible y din¨¢mico
¡°Hubo quien entendi¨® Bolonia como un cambio del mapa A al B. Yo personalmente lo entend¨ª como un cambio en las reglas del juego, hacia un mapa m¨¢s flexible y din¨¢mico¡±, reflexiona Pons. ¡°Hemos aprobado en claustro promover la coexistencia de grados de 240 y 180 cr¨¦ditos, adem¨¢s de otras cuestiones como la innovaci¨®n o la transversalidad; un buen camino es la combinaci¨®n de estudios de toda la vida con otros m¨¢s innovadores¡±, comenta Josep Ros, vicerrector de Programaci¨®n Acad¨¦mica y Calidad de la UAB. ¡°Ni todos los estudios deben tener el mismo tratamiento ni todos los recorridos acad¨¦micos han de ser iguales¡±, enfatiza, desde la UPF, Cristina Gelp¨ª, que rechaza que un grado de tres a?os haya de tener necesariamente su continuidad en un m¨¢ster de dos. A lo mejor al alumno le interesa uno de 60 cr¨¦ditos (un a?o). ¡°No vinculamos un grado a un m¨¢ster; hablamos de combinaciones distintas¡±, insiste.
Hace una d¨¦cada, Michavila fue uno de los cinco representantes del Consejo de Universidades participantes en el dise?o del nuevo esquema universitario con la llegada de Bolonia. La decisi¨®n del 4+1 la tom¨® el Gobierno, pero ¨¦l estuvo de acuerdo. ¡°Fue una decisi¨®n bondadosa, se pens¨® en grados fuertes, que mejorar¨ªan la empleabilidad¡±, recuerda. Tambi¨¦n es cierto, seg¨²n subraya, que muchos campus se limitaron a compactar las licenciaturas en grados, para que los departamentos no perdieran asignaturas, en lugar de apostar por las habilidades y las aptitudes. ¡°Mi balance, 10 a?os despu¨¦s, es que fue una decisi¨®n que tuvo su raz¨®n de ser, pero que el tiempo ha demostrado inadecuada¡±, admite.
El reconocimiento extranjero
Al poco de aprobarse en Espa?a el 4+1, Francisco Michavila, director de la C¨¢tedra Unesco de Gesti¨®n y Pol¨ªtica Universitaria, recibi¨® el correo electr¨®nico de un amigo, experto en educaci¨®n de la Comisi¨®n Europea, alert¨¢ndole sobre ¡°la grave repercusi¨®n sobre el m¨¢ster¡± del modelo elegido. El buque insignia del posgrado, lo que da visibilidad a un sistema universitario, quedaba debilitado. En Espa?a, la mayor¨ªa de m¨¢steres son de 60, los menos, de 90, casi ninguno de 120 cr¨¦ditos. ¡°Hace falta un esfuerzo para darle relevancia al m¨¢ster, que se ha planteado como especializaci¨®n, como el quinto a?o que se le quit¨® a la licenciatura, cuando habr¨ªa que concebirlo como lo que es, una unidad integral, un nuevo nivel educativo¡±, reivindica Joaqu¨ªn Ald¨¢s-Manzano desde el IVIE.
¡°La consecuencia de que [¡] el m¨¢ster tenga que durar dos an?os tambie?n puede ser positiva. Entre estudiantes y profesores fora?neos el prestigio de unos estudios esta?, sobre todo, ligado al ma?ster (y al doctorado), aunque solo lo cursen minori?as que no sobrepasan el 15%, en el mejor de los casos. Los ma?steres tienden a durar dos an?os en muchos pai?ses, por lo que los ofrecidos en Espan?a podri?an, solo por ajustar su duracio?n a lo ma?s comu?n fuera, gozar de un reconocimiento mayor en el extranjero¡±, analiza uno de los cap¨ªtulos del documento de trabajo Consideraciones sobre el grado universitario en Espa?a.
Ald¨¢s-Manzano califica de ¡°absurdo¡± que la casa de Bolonia se empezara por el tejado ¨Cposgrados y t¨ªtulos oficiales antes que los grados¨C, lo que ha provocado un panorama de niveles educativos no encajados ni bien conectados. El investigador se muestra m¨¢s favorable al 3+2 ¡°pero seg¨²n c¨®mo se haga; si se va a abordar como el 4+1, no va a ser mejor¡±. Si se concibe como oportunidad para repensar lo que se ha hecho mal, si sirve para reestructurar las conexiones grado-posgrado, entonces bienvenido sea, concluye.
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