Debate sobre la ¡®ley Cela¨¢¡¯: La escuela inclusiva, ?mito o realidad?
Este mi¨¦rcoles se aprueba en el Senado la octava ley de la democracia, la Lomloe. Varios expertos debaten sobre los efectos de los cambios en la educaci¨®n especial
La cuenta atr¨¢s para la aprobaci¨®n de la nueva ley educativa, la Lomloe (la octava de la democracia) ya ha comenzado. Previsiblemente, el texto, que ya fue aprobado por mayor¨ªa absoluta en el Congreso, se aprobar¨¢ definitivamente en el Senado este mi¨¦rcoles. Los cambios contemplados en la ley respecto a la educaci¨®n especial han generado un clima de confrontaci¨®n, especialmente entre los socios de Gobierno (PSOE y Podemos) y algunas plataformas de familias con hijos con discapacidad. El nuevo texto normativo contempla la intenci¨®n del Gobierno de integrar en un periodo de 10 a?os al m¨¢ximo n¨²mero de alumnos con discapacidad en los centros ordinarios, de forma que los de educaci¨®n especial queden reservados ¨²nicamente para los casos m¨¢s graves.
En el curso 2018-2019, el 82,6% de los alumnos con discapacidad se matricularon en centros ordinarios; el 17,4% restante (37.499 alumnos) en centros especiales. La ONU rechaza la existencia de dos redes (ordinaria y especial) y aboga por un ¨²nico modelo en el que todo tipo de alumnos convivan, pero frente a las pretensiones del Gobierno de avanzar en esa direcci¨®n, en la memoria econ¨®mica de la llamada ley Cela¨¢ no se contempla ninguna partida econ¨®mica para dotar a los centros ordinarios de m¨¢s recursos y realizar de una forma ordenada el trasvase de ni?os de las escuelas especiales a las ordinarias.
Espa?a quiere dirigirse hacia el modelo portugu¨¦s, donde en 2010 hab¨ªa 11.000 alumnos con discapacidad en centros especiales y hoy 500. En este v¨ªdeo, tres expertos exponen sus principales preocupaciones al respecto.
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