ChatGPT aprueba la Selectividad por los pelos
EL PA?S somete al sistema de inteligencia artificial a un ejercicio real de Historia de las pruebas de acceso a la Universidad y pide a tres docentes con experiencia como correctores de la EVAU que lo revisen
La inteligencia artificial parece destinada a transformar la forma en que los humanos trabajan y aprenden, quiz¨¢ en menos tiempo de lo que muchos esperaban. De momento, sin embargo, ChatGPT, el sistema de inteligencia artificial basado en los modelos neuronales del lenguaje, que desde que fue presentado en noviembre por la empresa Open AI centra las miradas de millones de personas en todo el mundo por su capacidad para redactar informes o escribir poemas, no ha salido muy bien parado de un examen de Historia de Espa?a de Selectividad. ChatGPT ha sacado un 5,3, y ha necesitado una tercera correcci¨®n para conseguir el aprobado.
EL PA?S ha sometido esta semana al m¨¢s popular sistema de inteligencia artificial al mismo examen de Historia de Espa?a que hicieron en junio los alumnos que se presentaron en Arag¨®n a la convocatoria ordinaria de la Evaluaci¨®n de Acceso a la Universidad (EVAU). El peri¨®dico pidi¨® a dos docentes aragoneses de Historia, con experiencia como correctores en la Selectividad, que intentaran revisar los ejercicios como si los hubiera hecho un estudiante. Los profesores analizaron el examen sin hablar entre s¨ª. El primero en entregarlo, el jueves por la tarde, fue Juan Pedro Serrano. Le puso un 5,75, y transmiti¨® cierta decepci¨®n con el trabajo del bot. La segunda correcci¨®n, menos ben¨¦vola, la hizo Iv¨¢n Heredia, que lo calific¨® con un 3,75 y empez¨® el correo electr¨®nico en el que adjunt¨® la prueba revisada sentenciando: ¡°Ha sido toda una experiencia corregir este examen. Es interesante. Creo que si no llego a saber que es una inteligencia artificial, le hubiera puesto menos nota¡±.
La media de ambas calificaciones daba un suspenso. La normativa de la EVAU prev¨¦, sin embargo, que cuando entre la primera calificaci¨®n del examen y la obtenida en la revisi¨®n del ejercicio ¨Dque los estudiantes pueden solicitar¨D hay m¨¢s de dos puntos de diferencia, como era el caso, la prueba debe someterse a una tercera correcci¨®n, y la nota definitiva se calcula haciendo una media de las tres. Susana Lozano, otra docente de Historia aragonesa que ha sido correctora de la EVAU, acept¨® el encargo el viernes sin conocer el resultado de las correcciones que hab¨ªan efectuado sus colegas. Le puso un 6,5, el promedio subi¨® a un 5,3, y ChatGPT acab¨® as¨ª aprobado por los pelos.
La disparidad en los juicios de los profesores refleja el desconcierto que les genera la forma de responder de la inteligencia artificial, con frases sencillas y fr¨ªas, pero correctas y sin los problemas de organizaci¨®n y las faltas de ortograf¨ªa que a veces cometen los alumnos de segundo de Bachillerato. Los profesores consideran que el examen de ChatGPT abusa de las generalizaciones, apenas incluye ejemplos, tiene carencias notables, peca por momentos de una excesiva ¡°correcci¨®n pol¨ªtica¡±, y est¨¢ escrito con un estilo que les recuerda al de un alumno ¡°que se ha aprendido el tema de memoria y lo reproduce utilizando frases, palabras y expresiones que seguramente no acaba de comprender¡±. El avance de la IA, como ya sucedi¨® con la generalizaci¨®n del uso de Google, tambi¨¦n cuestiona la concepci¨®n de la ense?anza como mera transmisi¨®n de contenidos, y da m¨¢s sentido a las reformas competenciales que est¨¢n produci¨¦ndose en la mayor parte del mundo desarrollado.
Susana Lozano reconoce que al corregir tuvo el punto compasivo que habr¨ªa tenido hacia un alumno que no ha podido ir a clase y se ha presentado al examen ¡°por libre¡±. Y Juan Pedro Serrano cree que la cosa cambiar¨¢ en poco tiempo: ¡°Probablemente, no tenga introducidos todos los contenidos o todos los criterios de correcci¨®n de las pruebas de EVAU que ha habido en Espa?a, pero supongo que cuando los tenga acabar¨¢ clavando el examen¡±.
Las preguntas fueron formuladas pidiendo a ChatGPT que las contestara como si estuviera respondiendo a un examen de Historia de Espa?a de Selectividad (el proceso incluy¨® alg¨²n par¨®n provocado por problemas t¨¦cnicos de la IA, saturado en ocasiones por el volumen de peticiones simult¨¢neas que recibe). A la vista de que sus primeras respuestas eran con frecuencia muy cortas (a pesar de que se le hab¨ªa pedido un n¨²mero mayor de palabras), se le solicit¨® que ampliara su explicaci¨®n con elementos que no hubiera mencionado ya. La IA tendi¨® a mostrarse, sin embargo, renuente, y la ampliaci¨®n sol¨ªa ser en buena medida una repetici¨®n de lo que hab¨ªa escrito inicialmente combinado con alg¨²n apunte nuevo de informaci¨®n. Esa redundancia sorprendi¨® a los docentes, y es una de las razones por las que encuentran flojas la mayor¨ªa de sus respuestas.
A continuaci¨®n se reproduce el examen realizado por ChatGPT (el ejercicio original daba a elegir entre varias opciones en cada apartado, una selecci¨®n que fue decidida por este peri¨®dico), y parte de las observaciones a sus respuestas que hicieron Juan Pedro Serrano (a las cuestiones sobre la Guerra de los 30 a?os y la Dictadura de Primo de Rivera) e Iv¨¢n Heredia (a las dem¨¢s).
Cuesti¨®n 1. Preguntas cortas a desarrollar
I) Celtas e iberos en v¨ªsperas de la conquista romana.
Respuesta de ChatGPT
Los celtas eran un pueblo n¨®mada originario de Europa Central que se asent¨® en la pen¨ªnsula ib¨¦rica hacia el siglo VI a.C. Se caracterizaban por su cultura guerrera y su habilidad en la metalurgia. Se organizaban en tribus y ten¨ªan un sistema pol¨ªtico basado en jefes tribales. Aunque se dedicaban principalmente a la agricultura y la ganader¨ªa, tambi¨¦n eran expertos en la fabricaci¨®n de armas y herramientas de metal.
Por otro lado, los iberos eran un pueblo m¨¢s antiguo que se asent¨® en la pen¨ªnsula ib¨¦rica hacia el siglo IX a.C. Se caracterizaban por su organizaci¨®n pol¨ªtica en peque?as ciudades-estado, cada una con su propio rey. Eran expertos en la construcci¨®n de fortificaciones y ten¨ªan una econom¨ªa basada en la agricultura, la ganader¨ªa y la metalurgia. A diferencia de los celtas, los iberos eran m¨¢s sedentarios y ten¨ªan una mayor organizaci¨®n pol¨ªtica y social.
En v¨ªsperas de la conquista romana, los celtas e iberos coexist¨ªan en la pen¨ªnsula ib¨¦rica y ten¨ªan relaciones comerciales y culturales. Sin embargo, tambi¨¦n se produc¨ªan conflictos entre ellos debido a la competencia por los recursos y el control de los territorios. Los romanos, al expandirse por el continente, aprovecharon estos conflictos para conquistar y controlar la pen¨ªnsula ib¨¦rica.
La conquista romana supuso un cambio significativo en la cultura, la econom¨ªa y la organizaci¨®n pol¨ªtica de los celtas e iberos. Los romanos introdujeron nuevas tecnolog¨ªas, como la construcci¨®n de carreteras y acueductos, y expandieron su sistema de moneda y comercio. Adem¨¢s, la conquista trajo consigo la introducci¨®n de la lengua, la religi¨®n y las costumbres romanas, lo cual tuvo un gran impacto en la cultura celta e ib¨¦rica.
En cuanto a la organizaci¨®n pol¨ªtica, los romanos establecieron un sistema de gobierno en el que las ciudades-estado iberas y las tribus celtas eran gobernadas por funcionarios romanos y estaban sujetas a la autoridad del Senado romano. Adem¨¢s, los iberos y celtas que colaboraron con los romanos en la conquista tuvieron oportunidades para ascender en la jerarqu¨ªa social y econ¨®mica bajo el dominio romano.
(OBSERVACIONES DEL PROFESOR IV?N HEREDIA)
II) Causas de la guerra de los Treinta A?os, y sus consecuencias para la monarqu¨ªa hisp¨¢nica y para Europa
Respuesta de ChatGPT
Entre las causas de la guerra de los Treinta A?os se encuentran:
? Las tensiones religiosas entre cat¨®licos y protestantes. El Imperio estaba compuesto por una gran variedad de principados y estados con diferentes confesiones religiosas, y a medida que el protestantismo ganaba adeptos, se produc¨ªan conflictos entre las diferentes confesiones.
? Las tensiones pol¨ªticas y territoriales entre los distintos estados y principados del Imperio, que buscaban expandir sus territorios y aumentar su poder.
? La interferencia de potencias extranjeras, como Francia e Inglaterra, que buscaban expandir su influencia en el continente y aprovechaban los conflictos internos del Imperio para lograr sus objetivos.
? El debilitamiento del poder imperial, ya que el emperador no contaba con suficientes recursos ni apoyo para mantener el control sobre los estados y principados del Imperio.
La guerra de los Treinta A?os tuvo graves consecuencias para la monarqu¨ªa hisp¨¢nica y para Europa en general.
? En cuanto a la monarqu¨ªa hisp¨¢nica, el conflicto supuso un gran desgaste econ¨®mico y militar, ya que Espa?a tuvo que intervenir en el conflicto para apoyar a los estados cat¨®licos del Imperio. Adem¨¢s, el conflicto supuso una importante p¨¦rdida de prestigio y poder para Espa?a en Europa.
? En cuanto a Europa, la guerra de los Treinta A?os supuso la muerte de millones de personas debido a las enfermedades, el hambre y las matanzas masivas. Adem¨¢s, el conflicto supuso un gran desplazamiento de poblaci¨®n y la destrucci¨®n de gran parte de los territorios del Imperio.
? En t¨¦rminos pol¨ªticos, la guerra de los Treinta A?os supuso el debilitamiento del poder imperial y la fragmentaci¨®n del Sacro Imperio Romano Germ¨¢nico, ya que los estados y principados del Imperio obtuvieron un mayor grado de autonom¨ªa y se convirtieron en estados independientes.
? En t¨¦rminos religiosos, el conflicto supuso la consolidaci¨®n del protestantismo en gran parte de Europa Central y la p¨¦rdida de poder de la Iglesia Cat¨®lica.
(OBSERVACIONES DEL PROFESOR JUAN PEDRO SERRANO)
No se explican las consecuencias del Tratado de Westfalia en relaci¨®n a la hegemon¨ªa pol¨ªtica en Europa: el final de la hegemon¨ªa de los Habsburgo y el dominio futuro de Francia.
No aparece tampoco la relevancia de la libertad religiosa en los estados alemanes. (Profesor Juan Pedro Serrano)
Cuesti¨®n 2. Fuente Hist¨®rica. Partiendo del siguiente texto, el alumno responder¨¢ a tres cuestiones
¡°Yo afirmo que ning¨²n credo pol¨ªtico, venga de donde viniere, aunque hubiere sido revelado en una zarza ardiente, tiene derecho, para conquistar el poder, a someter a su pa¨ªs al horrendo martirio que est¨¢ sufriendo Espa?a. La magnitud del dislate, el gigantesco error, se mide m¨¢s f¨¢cilmente con una consideraci¨®n menos dram¨¢tica, casi vulgar. Hace dos a?os que empez¨® este drama, motivado aparentemente en el orden pol¨ªtico por no querer respetar los resultados del sufragio universal en el mes de febrero del 36. Han pasado dos a?os. Y cabe discurrir que [¡] si en vez de cometer esta locura se hubiera seguido en el r¨¦gimen normal, a estas horas es casi seguro que estar¨ªamos en v¨ªsperas de una nueva consulta electoral, en la cual todos los espa?oles, libremente, podr¨ªan probar sus fuerzas pol¨ªticas en Espa?a. ?Qu¨¦ negocio ha sido este de desencadenar la guerra civil?
[¡]
Es un profundo misterio, en este pa¨ªs de las sorpresas y de las reacciones inesperadas, lo que podr¨¢ resultar el d¨ªa de ma?ana en que los espa?oles, en paz, se pongan a considerar lo que han hecho durante la guerra. [¡] Pero es obligaci¨®n moral, sobre todos los que padecen la guerra, cuando se acabe como nosotros queremos que se acabe, de sacar de la lecci¨®n y de la musa del escarmiento el mayor bien posible, y cuando la antorcha pase a otras manos, a otros hombres, a otras generaciones, que se acordar¨¢n, si alguna vez sienten que le hierve la sangre iracunda y otra vez el genio espa?ol vuelve a enfurecerse con la intolerancia y con el odio y con el apetito de destrucci¨®n, que piensen en los muertos y que escuchen su lecci¨®n: la de esos hombres, que han ca¨ªdo embravecidos en la batalla luchando magn¨¢nimamente por un ideal grandioso y que ahora, abrigados en la tierra materna ya no tienen odio, ya no tienen rencor, y nos env¨ªan, con los destellos de su luz, tranquila y remota como la de una estrella, el mensaje de la patria eterna que dice a todos sus hijos: Paz, Piedad y Perd¨®n¡±.
?ltimo discurso de Manuel Aza?a como presidente de la Rep¨²blica, en Barcelona, el 18 de julio de 1938, ¡°Paz, Piedad, Perd¨®n¡±.
I. Clasifica la fuente, e indica qui¨¦n es el autor y los destinatarios
Respuesta de ChatGPT
(OBSERVACI?N DEL PROFESOR IV?N HEREDIA)
II. Resume las ideas del discurso y valora el enfoque que expone respecto al conflicto
Respuesta de ChatGPT
El enfoque que expone el presidente es cr¨ªtico hacia el conflicto pol¨ªtico y su desencadenamiento en una guerra civil. Aza?a se?ala que es un "gigantesco error" y que es una "locura" haber llegado a este punto. El presidente tambi¨¦n hace un llamado a la reflexi¨®n y a sacar un "mayor bien posible" de esta situaci¨®n, y a recordar la lecci¨®n que nos dejan los muertos y buscar la paz, la piedad y el perd¨®n.
(OBSERVACI?N DEL PROFESOR IV?N HEREDIA)
III. Contextualiza el discurso e indica la evoluci¨®n pol¨ªtica del bando republicano durante la guerra civil y el papel del presidente Aza?a
Respuesta de ChatGPT
El bando republicano, al inicio de la guerra, contaba con el apoyo de diversos sectores de la sociedad, incluyendo a los trabajadores, campesinos y algunos intelectuales. Sin embargo, a medida que la guerra avanzaba, el bando republicano sufri¨® una serie de derrotas y deserciones, lo que provoc¨® una cada vez mayor desesperanza y desmoralizaci¨®n en sus filas. Esto se refleja en el discurso de Aza?a, en el que se?ala que el conflicto ha sido un "gigantesco error" y una "locura".
Manuel Aza?a fue presidente de la Rep¨²blica espa?ola durante gran parte de la guerra civil. Durante su mandato, Aza?a intent¨® mantener una posici¨®n moderada y buscar una soluci¨®n pac¨ªfica al conflicto, pero esto se vio dificultado por la polarizaci¨®n cada vez mayor de la sociedad espa?ola y por las tensiones internas dentro del bando republicano. A pesar de esto, Aza?a se mantuvo firme en su lucha por la Rep¨²blica y en su llamado a la paz, la piedad y el perd¨®n.
En resumen, el discurso de Manuel Aza?a se dio en un contexto de guerra civil en el cual el bando republicano se encontraba en una situaci¨®n cada vez m¨¢s desesperada, y en el cual el presidente Aza?a se mantuvo firme en su lucha por la Rep¨²blica y en su llamado a la paz, la piedad y el perd¨®n.
(OBSERVACI?N DEL PROFESOR IV?N HEREDIA)
Cuesti¨®n 3. Tema. El alumno desarrollar¨¢ el siguiente tema:
La dictadura de Primo de Rivera.
Respuesta de ChatGPT
El origen de la dictadura de Primo de Rivera se encuentra en el contexto pol¨ªtico y social de Espa?a en la d¨¦cada de 1920. En ese momento, el pa¨ªs se encontraba sumido en una grave crisis econ¨®mica, y hab¨ªa un gran descontento popular debido a la corrupci¨®n y la inestabilidad pol¨ªtica. Primo de Rivera, aprovechando esta situaci¨®n, se present¨® como un hombre fuerte capaz de solucionar los problemas del pa¨ªs mediante la toma del poder.
Las caracter¨ªsticas de la dictadura de Primo de Rivera incluyen un fuerte control del Estado sobre la sociedad y la econom¨ªa, la supresi¨®n de las libertades civiles y la represi¨®n de la oposici¨®n pol¨ªtica. El r¨¦gimen tambi¨¦n se caracteriz¨® por la centralizaci¨®n del poder y la implementaci¨®n de pol¨ªticas econ¨®micas keynesianas para intentar solucionar la crisis econ¨®mica del pa¨ªs. Sin embargo, estas pol¨ªticas no tuvieron el ¨¦xito esperado y la situaci¨®n econ¨®mica del pa¨ªs no mejor¨® significativamente durante el mandato de Primo de Rivera.
El final de la dictadura de Primo de Rivera lleg¨® en 1930, cuando el general fue obligado a renunciar debido al creciente descontento popular y la presi¨®n de sectores pol¨ªticos y econ¨®micos del pa¨ªs. Tras su renuncia, se estableci¨® un gobierno de coalici¨®n que puso fin a la dictadura y abri¨® el camino hacia una nueva etapa pol¨ªtica en Espa?a.
Sin embargo, la dictadura de Primo de Rivera dej¨® un legado controvertido en Espa?a. A pesar de algunos intentos de modernizar el pa¨ªs y mejorar la situaci¨®n econ¨®mica, el r¨¦gimen tambi¨¦n fue criticado por su alto grado de represi¨®n pol¨ªtica y su falta de respeto a las libertades civiles. Adem¨¢s, la dictadura contribuy¨® a aumentar la polarizaci¨®n pol¨ªtica y social en Espa?a y sent¨® las bases para el estallido de la Guerra Civil espa?ola en 1936.
En conclusi¨®n, la dictadura de Primo de Rivera fue un r¨¦gimen autoritario que se estableci¨® en Espa?a en 1923 y dur¨® hasta 1930. El r¨¦gimen fue liderado por Miguel Primo de Rivera, un militar y pol¨ªtico espa?ol que tom¨® el poder mediante un golpe de estado. La dictadura se caracteriz¨® por un fuerte control del Estado sobre la sociedad y la econom¨ªa, la supresi¨®n de las libertades civiles y la represi¨®n de la oposici¨®n pol¨ªtica. A pesar de algunos intentos de modernizar el pa¨ªs, el r¨¦gimen fue criticado por su alto grado de represi¨®n pol¨ªtica y su falta de respeto a las libertades civiles, y sent¨® las bases para el estallido de la Guerra Civil espa?ola en 1936.
(OBSERVACIONES DEL PROFESOR JUAN PEDRO SERRANO)
El papel del rey Alfonso XIII respecto a la dictadura.
La organizaci¨®n pol¨ªtica: los dos directorios y la fundaci¨®n de la Uni¨®n Patri¨®tica.
Las influencias del Fascismo.
La guerra de Marruecos: importante sobre todo en el origen de la Dictadura.
El resultado final del tema es muy incompleto. (Profesor Juan Pedro Serrano)
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