La indiferencia: la peor de las actitudes

Julia Mart¨ªn ?lvarez, profesora de Matem¨¢ticas, del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria 'Realejos' (Tenerife), nos relata su experiencia de m¨¢s de diez a?os de trabajo docente con contenidos relevantes de compromiso social. Una iniciativa que surge entre el profesorado del Departamento de Matem¨¢ticas.

Julia comenta c¨®mo en las reuniones semanales de planificaci¨®n y en los momentos m¨¢s informales de relaci¨®n, se conversaba recurrentemente sobre los datos estremecedores de las situaciones de desigualdad presentes en muchos sectores de la poblaci¨®n, concluy¨¦ndose siempre con el mismo: Parece mentira que...

??... a comienzos del siglo XXI el respeto a los derechos humanos siga siendo

??? una materia pendiente.

?... la infancia sea explotada, convirti¨¦ndola en soldados para la guerra.

?... los m¨¢s peque?os mueran de hambre, en muchas zonas de nuestro planeta.

?... la ni?ez se enfrente a un futuro con nuevas enfermedades, incluso mortales,

?? creadas por la desidia de los mayores.

?... se utilicen a ni?os y j¨®venes como objetos sexuales.

?... ni?os y ni?as vivan en la calle, con peligro de sus vidas.

?... Canarias sea una Comunidad con alto ¨ªndice de casos de violencia de g¨¦nero.

?... a nuestras islas lleguen diariamente decenas de personas inmigrantes, unas

?? vivas y otras muertas.

?... en nuestro entorno se siga sustituyendo el suelo f¨¦rtil por cemento.

?... la opini¨®n p¨²blica en general, y nuestra comunidad educativa en particular,

??? no est¨¦n concienciadas de la importancia de abordar estos temas por tod@s

??? y entre tod@s.

Estas cuestiones, y otras, nos obligaron a plantear seriamente la educaci¨®n en valores y su inclusi¨®n en la ense?anza m¨¢s acad¨¦mica. Deb¨ªamos utilizar esos datos en el aprendizaje de las materias, en este caso las matem¨¢ticas, y contribuir a una mayor concienciaci¨®n colectiva a cerca de esta injusta realidad.

Est¨¢bamos preocupados por la desmotivaci¨®n, el desconocimiento y la falta de sensibilidad de nuestros j¨®venes respecto a temas sociales como los apuntados. Decidimos organizamos y elaborar actividades-acciones-tareas curriculares que facilitaran la aproximaci¨®n al conocimiento 'real' de nuestro entorno: tomar conciencia de lo que estaba sucediendo en 'lo local' y en 'lo global', en la comunidad pr¨®xima y en el planeta, asumiendo el compromiso y la responsabilidad de construir un mundo mejor.

Nuestro trabajo, como docentes, pretend¨ªa hacer part¨ªcipes a tod@s de c¨®mo, a trav¨¦s de la ense?anza de las Matem¨¢ticas, se pueden y deben abordar temas tan relevantes como: La violencia, la infancia, la solidaridad, la pobreza, la inmigraci¨®n, el empleo, el medio ambiente...

Tuvimos claro, desde el principio -manifiesta Julia- cu¨¢l ser¨ªa el nombre de nuestro proyecto: ?PARECE MENTIRA!

Solemos partir de noticias difundidas por cualquier medio y tratamos la tem¨¢tica comenzando por considerarla en entornos amplios y particularizarla, despu¨¦s, en Canarias; aunque, a veces, seguimos el orden inverso. En su desarrollo participa todo el profesorado, unas veces, elaborando las fichas de programaci¨®n, y siempre discuti¨¦ndolas.

En los primeros a?os de nuestra experiencia y todav¨ªa hoy el alumnado que inicia sus estudios en el instituto, se extra?a, 'pone caras raras', cuando en clase de matem¨¢ticas se les propone una actividad sobre inmigraci¨®n. Por ejemplo, te suelen preguntar: Se?o ?Esto de la inmigraci¨®n es de matem¨¢ticas?

Poco a poco, con argumentaci¨®n y tratamiento riguroso van entendiendo esta manera de contribuir a su formaci¨®n. Van coincidiendo y adue?¨¢ndose del valor educativo que encierra conocer nuestra situaci¨®n en referencia a diversos componentes, estructuras y pr¨¢cticas no discutidas que configuran la realidad de nuestra comunidad, de nuestro pa¨ªs, de la vida en nuestro planeta... Van siendo capaces de emitir juicios a cerca de este tipo de circunstancias y de explicarlas en base a datos contrastados y a referentes descubiertos. Como profesores esta manera de afrontar el conocimiento es un logro del que disfrutamos cada d¨ªa.

Despu¨¦s de esta experiencia, el profesorado considera necesario que estos descubrimientos, conclusiones, demandas... sea divulgados por los propios estudiantes en la comunidad educativa, lo que nos ha obligado a buscar f¨®rmulas para la mejor comunicaci¨®n de las ideas; entre otras, tuvimos que confeccionar carteles con la informaci¨®n que quer¨ªamos presentar y montar exposiciones monogr¨¢ficas.

Esta acci¨®n ha obligado a los estudiantes a sintetizar lo aprendido, contextualizarlo, utilizando el vocabulario propio del ¨¢rea de matem¨¢ticas y el modo habitual de comunicarse en lengua castellana, presentarlo de modo atractivo... lo que ayuda a construir una buena actitud y un buen ambiente de aprendizaje en grupo, basado en el respeto y en la confianza; poniendo en pr¨¢ctica habilidades, capacidades y estrategias relacionadas, entre otras, con la competencia social y ciudadana. Una vez expuestos los carteles y montada la exposici¨®n, el alumnado explica, aclara e insta al resto de asistentes a participar, con cualquier duda o cuestionamiento sobre lo que observan, leen o comentan.

Esto fue lo que sucedi¨®, por ejemplo, cuando trabajamos, en todos los cursos de la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria, la 'violencia de g¨¦nero', adaptando el material a los contenidos que se estaban tratando en ese momento en el aula y promoviendo la participaci¨®n de tod@s en la elaboraci¨®n y defensa de las ideas consensuadas.

Este a?o en la exposici¨®n colectiva sobre 'violencia de g¨¦nero' se confeccionaron carteles con propuestas para superar la situaci¨®n, tratando de sensibilizar a la comunidad educativa sobre la lacra social que representa este tipo de violencia; fabricamos algunos objetos que manifiestan un claro mensaje de rechazo, como abanicos contra la violencia, broches contra la violencia...

De la misma manera hemos trabajado el d¨ªa de la Paz, completando el tratamiento did¨¢ctico con la construcci¨®n de una imagen expresiva de nuestro sentimiento: una gran paloma formada por decenas de palomas de papel.

Estamos convencidos de que nuestra asignatura puede y debe colaborar en la formaci¨®n integral de nuestros estudiantes, aplicando los contenidos del ¨¢rea en aquellos temas, que contribuyan a formar mejores personas.

El hecho de haber recibido por nuestro trabajo el Premio Nacional de Educaci¨®n para el Desarrollo 'Vicente Ferrer' (2009) ha supuesto un reconocimiento importante en estos tiempos tan inciertos e ingratos para tod@s. Nos ha permitido difundir nuestro trabajo, compartir experiencias con otros profesionales de otros quince centros educativos de todo el territorio espa?ol, en el marco de la cooperaci¨®n espa?ola a Guatemala. Una visita en la que tuvimos la ocasi¨®n, en su d¨ªa, de ser testigos de la ayuda prestada por la Agencia de Cooperaci¨®n Espa?ola a las zonas m¨¢s desfavorecidas de este pa¨ªs.

El t¨ªtulo del 'post' recoge uno de los apartados del 'panfleto' Indignaos (Indignez-vous), de St¨¦phane Hessel, traducci¨®n de Mar¨ªa Belvis Mart¨ªnez Garc¨ªa. Texto que se facilita gratuitamente en la Plataforma BIBLIOTECA SOLIDARIA.

Agradecimiento a la colaboraci¨®n prestada por ?lvaro Saiz Miguel.?

Imagen: Street Art By ma3 in Brazil. Thanks to Matheus Aminadab for the photo:?Street Art Utopia.