Contigo, mis males tienen remedio

El pasado curso en el Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (IESO) "Gabriel Garc¨ªa M¨¢rquez" (Ti¨¦tar, C¨¢ceres), dos profesoras idearon y pusieron en marcha un Proyecto educativo-comunitario que dio sentido al trabajo acad¨¦mico de un grupo de estudiantes de 3? de Diversificaci¨®n, y que posibilit¨® el acercamiento de un grupo de personas mayores a las Tecnolog¨ªas de la Informaci¨®n y de la Comunicaci¨®n (TIC).

El Proyecto, que adopt¨® el nombre de Navegamos Juntos, permiti¨® que las profesoras Inmaculada Mu?oz e Inmaculada Carretero?organizaran la ense?anza de dos colectivos (estudiantes y mayores) en el uso de las TIC.

Esta manera de organizarse hizo posible que el grupo de estudiantes de 'Diversificaci¨®n' se transformaran en profesores de personas mayores, y que la relaci¨®n educativa se impregnara de actitudes y comportamientos de colaboraci¨®n, as¨ª como sentimientos de comprensi¨®n y empat¨ªa entre dos generaciones distanciadas en el tiempo.

El grupo de mayores, que hab¨ªa perdido, en su momento, la oportunidad de la escolarizaci¨®n,?se manifestaba ¨¢vido por aprender, percibiendo que el mundo de las TIC se les quedaba m¨¢s lejos cada d¨ªa. Por su parte, el?grupo de j¨®venes tend¨ªa a mostrarse poco motivado?por las tareas escolares a las que, en bastantes ocasiones, no consegu¨ªan encontrar sentido. Los profesionales no quer¨ªan dejarse llevar por el pesimismo y se negaban a aceptar que las cosas tuvieran que ser necesariamente de esa manera.?

Inma Mu?oz e Inma Carretero decidieron rebelarse?y componer la clase de manera diferente. Dise?aron un formato curricular, donde la motivaci¨®n era la clave; junto a la pr¨¢ctica de la escucha activa, el aprendizaje en colaboraci¨®n, la curiosidad por aprender y la responsabilidad por ense?ar de unos y otros, los debates, la creaci¨®n de espacios presenciales y virtuales de encuentro (el blog, los foros...), el uso del correo electr¨®nico, la propia elaboraci¨®n de los portafolios... y con todos estos elementos compusieron lo que de antemano no parec¨ªa sencillo: aprender juntos y bien ?Fue fant¨¢stico poder compartir el aprendizaje con ellos y entre ellos!

?Exist¨ªan tantas historias personales detr¨¢s, que "desenredarlas", a trav¨¦s de un proyecto tan sencillo como aprender "juntos" a navegar por internet, fue todo un lujazo!

AA es una mujer de 81 a?os que apenas sabe escribir y leer, una mujer valiente, luchadora con muchas historias duras en su ayer, pero con una gran sonrisa ?Ha sido una gran lecci¨®n para todos, de verdad!

JGB es un joven de 17, uno de nuestros peque?os/grandes descubrimientos ?En solo una clase pas¨® del desinter¨¦s, a dar lo mejor de s¨ª! sorprendi¨¦ndonos con sus reflexiones en la preparaci¨®n de las clases de los mayores, por su madurez y dedicaci¨®n.

CMG, otro jovencito con grandes dificultades de aprendizaje pero que demostr¨® con su constante trabajo que su 'portafolios' val¨ªa la pena; los emails enviados a las profes buscando apoyo y motivaci¨®n ?Vaya! fue incre¨ªble su progresi¨®n; el incremento de su autoestima, la complicidad manifestada con su alumno mayor, la mejora y frecuencia de su participaci¨®n virtual...

LTM, una joven que se sent¨ªa "superada" por su torpeza en usar las TIC y que de repente se ten¨ªa que convertir en 'profe'. Por supuesto consigui¨® vencer sus propios miedos...

PGC es un adulto, sentado en su silla de ruedas desde hace unos diez a?os ?No te puedes imaginar lo que supuso para ¨¦l aprender Internet, ir al instituto, debatir sobre la paraplejia, dar una breve charla en la Facultad de Educaci¨®n sobre su experiencia de aprendizaje colectivo!....

?Podr¨ªamos continuar y continuar...!

Unos y otros se han mirado de frente, y se han sentido reflejados en la pupilas de los otros. Ver a trav¨¦s de la realidad de los otros, empatizar, creernos y crearnos, significa tomar conciencia de que la realidad siempre tiene esa tercera dimensi¨®n donde se fabrica el sentido.

El tel¨®n de fondo era Internet, las aulas del Instituto, el Centro de Cultura del pueblo y la Universidad, que nos asesoraba y ayudaba en esta aventura. La acci¨®n transcendental transcurr¨ªa, sin embargo, en cada joven que aprend¨ªa a compartir, siendo tutor de un mayor, y en cada adulto que tend¨ªa puentes de experiencias vitales y se constru¨ªa una realidad de generaciones entrecruzadas, de vidas compartidas... La escena se llenaba de di¨¢logos, de comentarios acerca de los textos subidos al blog del Proyecto, de impresiones y revelaciones compartidas 'cara a cara' y en foros virtuales, de actividades dise?adas previamente en fichas fabricadas por los estudiantes y subidas a la 'nube', de debates, de entrevistas y de 'portafolios' con las producciones y valoraciones sobre los aprendizajes alcanzados...

El blog del Proyecto pas¨® a ser un punto de encuentro virtual, siempre abierto, donde trabajar en red, disponer cada uno de un espacio personal y, tod@s, de un sitio compartido. Un lugar para que crezca la palabra, encuentre su ubicaci¨®n la imagen, haya un hueco para el sonido.??

Los espacios de relaci¨®n presenciales, 'cara a cara', fueron las instalaciones del Instituto y la Casa de la Cultura del pueblo. Conseguimos que, en este caso, el sistema educativo y el proyecto estuvieran al servicio de un aprendizaje que sirviera desde el primer momento para mejorar la vida de los participantes.

Inma Mu?oz e Inma Carretero nos ilustran este prop¨®sito...

?JGB (estudiante) lo tiene todo super anotado y sabe perfectamente c¨®mo enfocar su clase con MJ (mayor). ?FP (estudiante) y PGC (mayor) se enzarzan en discusiones filos¨®ficas sobre la utilidad del email. ?A (mayor) quiere escribir un email a uno de sus clientes madrile?os acerca de su producci¨®n de huerta ecol¨®gica, as¨ª que SPC (estudiante) se pone a ello. ?MD (estudiante) anda despistado y es su alumno PTS (mayor) el que le recuerda los objetivos de la clase. ?ABG (estudiante) sabe que tiene que ser muy paciente con AA (mayor) porque apenas identifica las letras en el teclado.<em >?MGS (la ¨²nica adulta que ya sab¨ªa manejar un poco los ordenadores) le propone a DGR (estudiante) enviar por email las fotos que tiene en su m¨®vil.

<em >?P (mayor) lo tiene absolutamente claro, le pide a T(estudiante) que le ayude a escribir una carta a su nieta de Barcelona.?

<em >?LTM (estudiante) est¨¢ nerviosa pero su alumno JMEB (mayor) le gasta bromas para relajarla.?

<em >?L (estudiante) hoy est¨¢ un poco triste, AGC (mayor) ha conseguido trabajo en las esparragueras y no ha podido venir, as¨ª que se sienta al lado de P (mayor) y echa una mano a T (estudiante).?

<em >?CMG (estudiante) junto al intr¨¦pido F (mayor) se han dedicado a mandar un mont¨®n de emails a todos los de la clase, as¨ª que empieza el l¨ªo de correos entre todos.?

Risas, comentarios: 'oye ?que no me has contestado!', 'pero si todav¨ªa ando con el primer email, que no encuentro las teclas' ".

Uno de los estudiantes escrib¨ªa en su ficha de clase...

"...La clase de hoy estuvo muy bien, mi alumna ven¨ªa muy contenta como siempre, con ganas de aprender y se ha esforzado mucho para lograr manejar el teclado con soltura aunque todav¨ªa le falta un poco de pr¨¢ctica pero mejora por momentos y me alegro de que yo le sea de ayuda en su aprendizaje."

Otro, en uno de los debates mantenidos entre j¨®venes y mayores, manifestaba:

"Yo pienso que por estar en diversificaci¨®n no vamos a ser menos que los dem¨¢s, porque somos iguales todos aunque estemos en 'diver'. Yo todav¨ªa no tengo claro lo que voy a hacer cuando termine el instituto, todav¨ªa queda mucho tiempo para pensarlo, pero con el ¨¢nimo que nos dieron los adultos cada vez tengo m¨¢s ganas de seguir estudiando y no hay que desaprovechar la oportunidad tan grande que tenemos ??HAY QUE TENER ?NIMO!!"

No fue f¨¢cil, pero se consigui¨® que tres Instituciones (Ayuntamiento, Instituto y Universidad) y una Asociaci¨®n Cultural (MeSumar¨ªa...) se pusieran en marcha coordinadamente, tratando de llevar a buen fin un Proyecto educativo y comunitario: Afianzar la idea de que unos j¨®venes, con poca confianza en su ¨¦xito acad¨¦mico, descubrieran el significado de aprender con sentido, mejorando su vida diaria y la de algunos mayores de su localidad, y que, a su vez, un grupo de mayores renovaran su ilusi¨®n por aprender, poniendo a prueba este sentimiento en el acercamiento al mundo de las TIC.

Quiz¨¢s unas de las tareas de mayor dificultad fue la de dise?o y desarrollo del modelo de evaluaci¨®n, que forzosamente tendr¨ªa que ser diferente del habitual. Tuvimos la suerte de contar con las aportaciones te¨®rico-pr¨¢cticas de Andr¨¦s ?ngel S¨¢enz del Castillo, profesor de la Facultad de Educaci¨®n. En esta nueva concepci¨®n de evaluaci¨®n, el trabajo de apoyo y seguimiento personal de los aprendizajes, la selecci¨®n y organizaci¨®n de las actividades y producciones incorporadas en el 'portafolio' virtual y la entrevista final, fueron las referencias que permitieron una rica reflexi¨®n y el an¨¢lisis sobre los logros de aprendizaje.

Una vez alcanzado el meridiano del proyecto y realizados los primeros an¨¢lisis, consideramos la posibilidad de darlo a conocer en el ¨¢mbito universitario. Quer¨ªamos compartir, con una nueva promoci¨®n de profesionales, tres aspectos fundamentales: la metodolog¨ªa aplicada, el espacio tecnol¨®gico y el cruce generacional.

Para los j¨®venes; supuso un reto. Si argumentar durante los debates en clase les era costoso, atreverse ante j¨®venes universitarios se les hizo realmente dif¨ªcil pero tambi¨¦n motivador. Ninguno de ellos se planteaba continuar los estudios en la Universidad, pero despu¨¦s de esta experiencia alguno nos coment¨® "y si vieras, que yo me veo aqu¨ª..."

Para los mayores; fue una experiencia ¨²nica. Si ya les hac¨ªa ilusi¨®n ir cada semana al instituto, cuando la mayor¨ªa no hab¨ªa tenido la oportunidad de estudiar en el colegio, exponer en la Universidad se les antojaba un sue?o. Se percib¨ªa, se palpaba el ¨¦xito y la confianza en el otro: S¨®lo no, pero contigo, mis males tienen remedio.