No salen las cuentas
Una enmienda a la LOMCE permitir¨¢ llegar a Econ¨®micas habiendo estudiado lat¨ªn pero no matem¨¢ticas en el Bachillerato
Si no se corrige in extremis antes de ma?ana, la Ley Org¨¢nica para la Mejora de la Calidad Educativa permitir¨¢ que un alumno pueda llegar a estudiar Econ¨®micas, Sociolog¨ªa, Administraci¨®n y Direcci¨®n de Empresas o llegar a ser profesor de Primaria sin haber estudiado matem¨¢ticas en el Bachillerato. Una enmienda introducida en el Congreso ha unificado los estudios de Humanidades y Ciencias Sociales del Bachillerato en un solo itinerario, pero mientras el lat¨ªn, que era troncal en el antiguo itinerario de Humanidades, lo sigue siendo para todos los alumnos del unificado, las matem¨¢ticas han pasado a ser optativas.
La enmienda es reveladora de la accidentada tramitaci¨®n de la ley y abre nuevas cr¨ªticas a la labor del ministro Jos¨¦ Ignacio Wert. Once asociaciones acad¨¦micas y profesionales han advertido de las consecuencias: recuerdan que las matem¨¢ticas no solo aportan conocimientos b¨¢sicos indispensables para muchas de las carreras a las que se accede a trav¨¦s del itinerario de Ciencias Sociales, sino que suponen una herramienta esencial en el desarrollo de habilidades cognitivas como el razonamiento l¨®gico, la deducci¨®n o la capacidad de abstracci¨®n.
Y no es que andemos sobrados. En la evaluaci¨®n de las competencias en matem¨¢ticas de los alumnos de 15 a?os, Espa?a ocupa el puesto 35 entre 65 pa¨ªses, seg¨²n el informe PISA. En los pa¨ªses con mejores resultados, como Finlandia, las matem¨¢ticas son obligatorias para todos los alumnos de Bachillerato.
Tal como ha quedado el proyecto de ley, un alumno podr¨ªa llegar a matricularse de Econ¨®micas habiendo estudiado lat¨ªn pero sin m¨¢s nociones de matem¨¢ticas que las aprendidas en la ESO. Y a¨²n peor: podr¨ªa darse el caso de que, por no haber elegido la optativa de matem¨¢ticas, se le cerrara el paso a las carreras de Ciencias Sociales, caso de que las universidades, con buen criterio, la exigieran como requisito de acceso. Se trata de una disfunci¨®n que compromete el mismo t¨ªtulo de la ley: poca calidad se podr¨ªa esperar de una reforma que no exige los conocimientos m¨ªnimos de matem¨¢ticas ni siquiera a los alumnos que van a necesitarlas en los estudios superiores.
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