ABARAKA

Comentarios de aula de alumnos y alumnas del Colegio P¨²blico Rural Agrupado 'Palmira Pl¨¢'...

- "Me he dado cuenta de que tengo demasiadas cosas y otros no tienen nada..."

-?"Muchas veces me aburro y tengo muchos juguetes..."

-?"Somos muy ego¨ªstas..."

La palabra 'abaraka' est¨¢ llena de significado. En 'Mandingo', uno de los idiomas hablados en Senegal, significa "gracias" y para el profesorado del Colegio P¨²blico Rural Agrupado (CRA) 'Palmira Pl¨¢'^(*) de Cedrillas (Teruel) supone mucho m¨¢s.

'Abaraka' es una expresi¨®n plena, repleta de emociones y sentimientos, que en los ¨²ltimos a?os ha ido creciendo en significado, consideraci¨®n y respeto. Cuando se oye 'abaraka', se asocia a admiraci¨®n y agradecimiento hacia los habitantes de la localidad de Ab¨¦n¨¦, en la regi¨®n de Cassamance (Senegal).

Javier Mu?oz Pamplona, Maestro y Especialista en Educaci¨®n F¨ªsica en el CRA 'Palmira Pl¨¢', hace ya algunos a?os que comentaba con los colegas de profesi¨®n, su participaci¨®n en la 'Asociaci¨®n Zarabene'.

Refer¨ªa la labor que desplegaba en la creaci¨®n y mantenimiento del Centro Sociocultural 'Mamadou Danso Sagnande'.

Uno de los objetivos esenciales del centro era y es la alfabetizaci¨®n de las mujeres, en un contexto de patente desigualdad, por razones de g¨¦nero. Se prestaba, adem¨¢s, un servicio de guarder¨ªa, que permit¨ªa a las madres acudir a la formaci¨®n.

No pas¨® mucho tiempo y la guarder¨ªa se transform¨® en una Escuela de Educaci¨®n Infantil, que se supo gestionar gracias a la experiencia y el conocimiento profesional de los docentes del CRA.

A comienzos del curso 2010-11, Javier, en una reuni¨®n de claustro, hizo part¨ªcipes, a sus compa?eros y compa?eras, de su decisi¨®n de marcharse a Senegal y ayudar en las tareas del Centro Sociocultural. A partir de ese momento, la conciencia sobre la falta de materiales y la escasez de recursos, provocaron que las distintas comunidades escolares del Colegio Rural Agrupado desarrollasen, a lo largo del primer trimestre (antes del viaje de Javier en Navidades), una campa?a de recogida, elaboraci¨®n de materiales did¨¢cticos y donaciones para la asociaci¨®n.

Lo que empez¨® como una campa?a de sensibilizaci¨®n, acab¨® convirti¨¦ndose en un proyecto de Educaci¨®n para el desarrollo, que adopt¨® el nombre de "Proyecto ZARABENE", reconocido, en el a?o 2011, con el Premio Nacional de Educaci¨®n para el Desarrollo 'Vicente Ferrer'.

Actualmente el "Proyecto ZARABENE" impregna la vida educativa y de relaci¨®n del colegio, facilitando la promoci¨®n de una conciencia ciudadana global, educando en el consumo responsable, la coeducaci¨®n, el desarrollo humano y sostenible, la lucha contra la pobreza y la exclusi¨®n social, las desigualdades norte-sur...

Todos estos conceptos, actitudes y comportamientos se consideran imprescindibles en el Colegio 'Palmira Pl¨¢' para elaborar el proyecto educativo y contribuir a provocar una verdadera transformaci¨®n en lo individual y lo social en un entorno tan particularmente ego¨ªsta como el nuestro.

El proyecto fue creciendo, a?o tras a?o, y ha pasado de ser un conjunto de actividades aisladas, que se realizaban en algunas aulas, a una serie sistem¨¢tica de desarrollos did¨¢cticos temporalizados. Hoy en d¨ªa, es un proyecto educativo incorporado en todas las programaciones curriculares con objetivos y contenidos bien definidos, que impregna la actividad docente y el pensamiento educativo del colegio. Un proyecto cuyo n¨²cleo tem¨¢tico es la localidad de Ab¨¦n¨¦ y el pa¨ªs de Senegal.

Las primeras actividades se llevaron a cabo por algunos docentes de manera casi natural... al ir dotando de contenido la funci¨®n tutorial, con el desarrollo de actividades en algunos talleres como "Percusi¨®n", utilizando instrumentos t¨ªpicos senegaleses (djemb¨¦, dun-dunes), en los trabajos curriculares de investigaci¨®n sobre Senegal y en su posterior exposici¨®n a los compa?eros, con la elaboraci¨®n de v¨ªdeos en espa?ol e ingl¨¦s, grabados en un DVD con sencillas clases de espa?ol sobre cuestiones b¨¢sicas: saludos, colores... para ser visionados por los chicos y chicas de Ab¨¦n¨¦, el trabajo con cancioneros sobre las "Nanas del mundo", la lectura de leyendas de Senegal y la elaboraci¨®n de murales.

En el tercer ciclo de Educaci¨®n Primaria y en Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO) se fabricaron, adem¨¢s, Kamishibai (historias con ense?anzas morales de im¨¢genes con texto); en clase de educaci¨®n f¨ªsica se pusieron en pr¨¢ctica unidades tem¨¢ticas sobre juegos del mundo, conociendo y practicando algunos de los originarios de Senegal... etc.

Progresivamente las tareas se fueron haciendo m¨¢s complejas y avanzaron en profundidad y en amplitud para el mejor conocimiento de la realidad senegalesa.

La "Fabricaci¨®n de monedas y billetes senegaleses" (el franco CFA) les permiti¨® comparar precios y productos b¨¢sicos, crear y desarrollar juegos matem¨¢ticos... La actividad "Mi nombre... mi identidad" brind¨® la oportunidad de conocer los saludos com¨²nmente utilizados en Senegal.

Durante una semana, cada ni?o y cada ni?a del Colegio, adopt¨® como suyo, el nombre de un chico o una chica senegalesa. Se dirig¨ªan, los unos a los otros, utilizando su nombre en senegal¨¦s y se saludaban en Mandingo o en Wolof (idiomas locales en Ab¨¦n¨¦).

"Mi juguete favorito" fue otra actividad que result¨® especialmente sugerente y formativa. Se pidi¨® a cada alumno y a cada alumna que trajera al colegio su juguete favorito, despu¨¦s se les hizo una entrevista para conocer el significado que se le daba. Diego ?lvaro Ant¨®n, Maestro y Especialista en Filolog¨ªa Inglesa, trajo su c¨¢mara y les hizo fotos que, una vez impresas y con sus comentarios, sirvieron para decorar las paredes del centro.

En cada localidad de influencia del centro (el Colegio Rural se responsabiliza, en seis localidades, de la escolarizaci¨®n de chicos y chicas de todos?los?niveles?educativos, desde la Educaci¨®n Infantil hasta el?primer ciclo de la?ESO) se fueron colgando fotos de Ding Haitao, que aparec¨ªan en un art¨ªculo de Christell Vollmer titulado "Mi juguete favorito". En este art¨ªculo, ni?os africanos hablaban de sus juguetes favoritos, todos construidos con desechos de la basura. Esta actividad provoc¨® un fuerte debate de reflexi¨®n entre el alumnado.

La educaci¨®n emocional se trabaj¨® especialmente con la actividad "El baobab... La semilla del cambio". Este trabajo de aula, que permiti¨® conocer este ¨¢rbol tan representativo de la cultura africana, se convirti¨® en una herramienta de reflexi¨®n y concienciaci¨®n.

En cada clase se construyeron dos baobabs. En uno de ellos se 'pegaban' carteles que hac¨ªan referencia a aspectos negativos presentes en la convivencia habitual... conflictos del d¨ªa a d¨ªa en el aula, problemas mundiales o personajes que tristemente han marcado la historia... estas referencias, problemas o desajustes fueron trabajados en clase para transformarlos en un nuevo 'Baobab' que incorporase... f¨®rmulas de resoluci¨®n de conflictos, ganadores del Premio Nobel de la Paz..., haciendo visible la convicci¨®n de que 'el cambio es posible', desde lo m¨¢s personal y local, a lo social y global.

Para el desarrollo de esta actividad en el centro, se elaboraron algunas referencias para el profesorado...

"Consideraciones para el profesorado. Previamente a la realizaci¨®n de esta actividad, cada tutor recrear¨¢ en el aula dos 'Baobabs' (podemos utilizar el proyector y con el alumnado calcarlo en papel continuo). El tama?o tiene que estar pensado para poder enganchar objetos y etiquetas despu¨¦s de ser colgado en una pared del aula o del pasillo.

En cada aula, por ciclos, se trabajar¨¢ una actividad en la que un Baobab representar¨¢ aspectos negativos, tanto en el ¨¢mbito personal y social, como en el mundo global en el que vivimos: dolor, inseguridad, tristeza, agresi¨®n, contaminaci¨®n, guerras, pobreza, sufrimiento, ego¨ªsmo, rencor, ira, envidia, etc. Y el otro Baobab reflejara el cambio, la capacidad de invertir todo aquello negativo y transformarlo en positivo: esperanza, alegr¨ªa, bondad, igualdad, admiraci¨®n, superaci¨®n, esfuerzo, respeto, empat¨ªa, compartir, etc.

Muchas de estas actividades traspasaron las puertas del colegio y, en momentos puntuales, han llegado a formar parte de la vida de cada pueblo... En la localidad de 'El Pobo', por ejemplo, donde, cada a?o, celebran el festival de m¨²sica "Poborina Folk", nuestros chicos y chicas, con la ayuda de familias, habilitaron un puesto solidario, desde el que se informaba de los objetivos y actividades de 'Asociaci¨®n Zarabene'; vendieron productos manuales fabricados en clase y el dinero recaudado se hizo llegar a la Asociaci¨®n. Proyecto Zarabene. Poborina Folk

Javier insiste en no acabar este relato sin comentar la actividad 'Abaraka', cuya gestaci¨®n se produjo en el ¨²ltimo viaje que llev¨® a Javier y a Diego a Senegal lo que, unido a la presencia, en viajes anteriores, de otras profesoras del colegio, fue configurando una base profesional concienciada de tremenda utilidad para el centro. De esta experiencia se nutre hoy d¨ªa el grueso de las actividades que se despliegan en el CRA 'Palmira Pl¨¢'.

Previamente al viaje, reflexionaron colectivamente sobre las caracter¨ªsticas de la familia a visitar en Ab¨¦n¨¦, al objeto de acompa?arla, aunque s¨®lo fuese puntualmente, en el discurrir de su vida cotidiana; la idea era reflejar a trav¨¦s de un documento visual y fotogr¨¢fico su modo y estilo de vida.Compartieron todo un d¨ªa con algunos de los miembros de la familia y con el resto de la comunidad. Hicieron fotos, disfrutando de la experiencia. Javier recuerda momentos con la peque?a Alimata; con Yaya, un ni?o de 8 a?os matriculado en la escuela de Primaria; con Fatu y Animata, las dos esposas del cabeza de familia, Seny, y el joven Oussman....

Los alumnos y alumnas del Centro 'Palmira Pla', despu¨¦s conocer a la familia de Ab¨¦n¨¦ gracias a los testimonios grabados, recopilaron las fotos, los dibujos y todos los recuerdos, creando un fondo documental que ha pasado a convertirse en una referencia de actividades did¨¢cticas para entender con detalle el modo de vida de las personas y las familias con las que se tuvo la suerte de convivir. Nos encontramos, de esta manera, con un recurso curricular espl¨¦ndido que puede ser rentabilizado desde todas las ¨¢reas, abriendo los ojos, haciendo que el alumnado se sienta parte de otras realidades muy diferentes a las de su entorno.

Las im¨¢genes y el relato de habitantes de Ab¨¦n¨¦ fueron un aut¨¦ntico revulsivo al poder comparar los recursos de los que se dispone en el modo de vivir de las dos comunidades, la de Ab¨¦n¨¦ y la de una zona rural Turolense. La actividad 'Abaraka' despert¨® un enorme inter¨¦s, curiosidad y propici¨® la posibilidad de valorar la presencia de puntos de vista alternativos, desarrollando un comportamiento y una actitud de verdadera empat¨ªa.

El reportaje elaborado por el profesor Diego A. Ant¨®n sostiene, adem¨¢s, una exposici¨®n itinerante que, de manera sencilla, refleja la realidad de esta regi¨®n de Senegal y servir¨¢ en un futuro como material did¨¢ctico para instituciones y centros educativos, para trabajar valores de solidaridad, colaboraci¨®n...

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(*) El Centro P¨²blico Rural 'Palmira Pl¨¢', tiene su sede en Cedrillas y est¨¢ constituido por 5 colegios de 5 localidades diferentes: Villarroya de los Pinares, G¨²dar, El Pobo, Formiche Alto y Cedrillas.