Prendre partit (Tomar partido)

"A participar, se aprende. Y, asumiendo como profesionales de la educaci¨®n la responsabilidad de proporcionar a nuestros alumnos las mejores herramientas para aprender, empezamos a Tomar partido." (Prendre partit. Un projecte per a la pr¨¤ctica participativa a secund¨¤ria. Teresa Pietx, Montserrat Barniol, y Anna Riera. Institut de Gurb. Premi Participa a l'Escola_ 2015)

Una concepci¨®n exigente que obliga a poner en marcha un desarrollo organizativo y curricular innovador, que les permite trabajar el conjunto de competencias necesarias en la educaci¨®n de una ciudadan¨ªa responsable para el siglo XXI.

Los rasgos de identidad sobre el trabajo del centro se pueden observar analizando el desarrollo de sus tareas habituales, por ejemplo, el trabajo en colaboraci¨®n; de hecho se convierte en la manera 'natural' de funcionar.

Este modo de funcionar traza un camino de desarrollo humano que nace en lo m¨¢s personal, espec¨ªfico, ¨ªntimo... y les lleva a la dimensi¨®n m¨¢s social de la persona: la participaci¨®n activa y comprometida en la sociedad que nos toca vivir.

Las referencias apuntadas, los proyectos, las experiencias anunciadas...se concretan en un aprendizaje de tareas que se abordan en distintos escenarios de convivencia, participaci¨®n y generaci¨®n de conocimiento.

"Aulas colaborativas... En nuestro centro todas las aulas, tanto las ordinarias como las espec¨ªficas [talleres para el desarrollo de proyectos], est¨¢n organizadas en grupos de 20 alumnos con una distribuci¨®n f¨ªsica que permite que los alumnos puedan compartir su trabajo con los compa?eros. Creamos grupos de cuatro, o a veces 5 alumnos, que colaboran en la resoluci¨®n de tareas y problemas. En este tipo de aula, la discusi¨®n y la transferencia de conocimiento es lo normal y se convierte en un escenario id¨®neo para que, desde la pr¨¢ctica, puedan comprender conceptos tan democr¨¢ticos como los de diferencia, inclusi¨®n o negociaci¨®n." (Prendre partit. Un projecte per a la pr¨¤ctica participativa a secund¨¤ria. Teresa Pietx, Montserrat Barniol, y Anna Riera. Institut de Gurb. Premi Participa a l'Escola_ 2015)

Os invitamos a la lectura del siguiente relato que, sobre 'el acontecer' de un d¨ªa en el centro, nos brindan Teresa Pietx Colom (Directora), Montse Barniol L¨®pez y Anna Riera Pijoan (Profesoras), con el mejor deseo de generar complicidades y de compartir proyectos posibles para el presente y el futuro.

Un d¨ªa cualquiera en el instituto...

Gurb, 8 de la ma?ana: En las aulas, se mezclan estudiantes de distintos cursos, desde 1? a 4? curso de la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO). El docente se incorpora y los estudiantes comienzan las tareas de reparar bicicletas (brigada "bicicletas"), actualizar las redes sociales del instituto (brigada "community management"), organizar la biblioteca (brigada "folre i manilles"), decorar el centro (brigada "decoradores"), solucionar peque?os problemas inform¨¢ticos (brigada 'ratol¨ª')... Espacios de trabajo libre elegidos por cada estudiante, de acuerdo a sus intereses, que tratan de contribuir al buen funcionamiento del centro. Teresa Pietx manifiesta:

"Todos los alumnos participan en alguna de ellas... Nosotros consideramos fundamental ofrecer espacios y oportunidades de participaci¨®n a todos los alumnos. S¨®lo as¨ª conseguiremos formar ciudadanos participativos".

"[Estas brigadas] se basan en el concepto de inteligencias m¨²ltiples desarrollado por Howard Gardner. A trav¨¦s de ellas pretendemos hacer aflorar los puntos fuertes de cada uno y utilizar estas fortalezas para mejorar el d¨ªa a d¨ªa en el centro. Son equipos de alumnos que ayudan al profesorado en la organizaci¨®n y el funcionamiento del centro. Estos equipos act¨²an durante una franja de 30 minutos los martes y jueves de cada semana." (Prendre partit. Un projecte per a la pr¨¤ctica participativa a secund¨¤ria. Teresa Pietx, Montserrat Barniol, y Anna Riera. Institut de Gurb.Premi Participa a l'Escola_ 2015)

En otro lugar, en un despacho del centro, y al mismo tiempo, una familia se re¨²ne con el profesor tutor de su hijo y lo que acontece nos lo describe tambi¨¦n Teresa Pietx: "...es el estudiante quien conduce la entrevista: el mismo alumno ha preparado el encuentro previamente con su tutor y hoy tiene que rendir cuentas a sus padres. Est¨¢ satisfecho de s¨ª mismo porque, con ayuda de su tutor, va cumpliendo poco a poco con los objetivos que se hab¨ªa propuesto al iniciar el curso: este a?o sus progresos son evidentes y podr¨¢ dar buenas noticias a su familia; quedan peque?os aspectos por pulir pero a¨²n queda tiempo..."

"De acuerdo con este planteamiento, en nuestro centro implementamos un sistema de tutor¨ªa que nos permite (...) atender de una manera muy individualizada a cada alumno y hacerle el principal gestor de su propio aprendizaje." (Prendre partit. Un projecte per a la pr¨¤ctica participativa a secund¨¤ria. Teresa Pietx, Montserrat Barniol, y Anna Riera. Institut de Gurb.?Premi Participa a l'Escola_ 2015)

Os dejamos una peque?a muestra del trabajo realizado en el centro: el v¨ªdeo ganador del Concurs de Booktr¨¤ilers de las Biblioteques de Catalunya de este a?o.Un grupo de estudiantes de 4? de ESO del Instituto de Gurb acudieron a la Filmoteca de Catalu?a, en Barcelona, como finalistas por su booktrailer Tres ¨¦s massa, de M¨¤rius Serra.

Gurb, 10.20h: Las primeras dos horas han pasado r¨¢pidamente, fugaces. En el Instituto de Gurb los estudiantes disponen de tiempo para realizar sus actividades y para analizar situaciones, compartir puntos de vista, discutir opciones, colaborar unos con otros... ?Hay tanto que hacer, que uno siente que realmente el tiempo vuela! Comenta Teresa.

Es la hora del primer recreo. Un grupo de cuatro chicos provistos de un brazal rojo, semejante al de los capitanes de los equipos de f¨²tbol, se encarga de organizar la salida al patio y de que todas las aulas se queden vac¨ªas y las luces y puertas, cerradas. "Hoy hace bastante fr¨ªo y cuesta que los remolones salgan: tendr¨¢n que pedir ayuda al profesor encargado de la vigilancia".

Gurb, 10.35h: Es el momento de volver a entrar. Los alumnos de tercero de ESO tienen que presentar sus propuestas de servicio comunitario. Lo van a realizar por parejas en horas no lectivas y en distintas instituciones de su entorno: escuelas de primaria, ayuntamientos de sus pueblos, residencias de ancianos, centros de d¨ªa...

Incluso algunos alumnos han decidido desplegar proyectos de ayuda a pa¨ªses en v¨ªas de desarrollo (Ruanda, India...), "algo fundamental para comprender que la nuestra es ya una ciudadan¨ªa global", afirman las profesoras.

"Proyecto Ruanda.... Para descubrir las necesidades reales de las escuelas, as¨ª como sus caracter¨ªsticas, curr¨ªculum y, sobre todo, la realidad social en que viven los alumnos ruandeses, los participantes en el proyecto se entrevistan con cooperantes que frecuentemente viajan en Ruanda, especialmente con Mar¨ªa Soto, profesora de ingl¨¦s. Nuestros alumnos han elaborado el material a partir del conocimiento de las necesidades del pa¨ªs africano. Se prev¨¦ que ¨¦ste sea un proyecto con continuidad en el tiempo y que nuestros alumnos puedan recibir un feedback por parte de los ruandeses. Queremos destacar que este proyecto fue una de las experiencias presentadas en el Encuentro de intercambio de experiencias transformadoras." (Prendre partit. Un projecte per a la pr¨¤ctica participativa a secund¨¤ria. Teresa Pietx, Montserrat Barniol, y Anna Riera. Institut de Gurb. Premi Participa a l'Escola_ 2015)

La planificaci¨®n, la organizaci¨®n, los objetivos de aprendizaje, la justificaci¨®n del ¨¢mbito de colaboraci¨®n elegido... tienen que desarrollarlos en el aula con ayuda del profesorado.

Este proyecto forma parte del bloque de materias que se realiza en lengua inglesa, aunque Montse Barniol, su profesora, les da libertad para que redacten el proyecto en ingl¨¦s o en su lengua materna, seg¨²n su preparaci¨®n.

Otros alumnos est¨¢n con Guillem Riera, el profesor de biolog¨ªa. Son el grupo de la optativa de Gesti¨®n de proyectos y van a trabajar sobre el terreno en el jard¨ªn bot¨¢nico: "Aqu¨ª crecer¨¢n plantas arom¨¢ticas", nos explica un estudiante y otro puntualiza: "Ya empezaron los del curso anterior, pero despu¨¦s del invierno toca trabajar duro".

Durante el curso 2014-15 comienza la optativa de Gesti¨®n de proyectos con los estudiantes de 4? ESO que en este curso se han dedicado a desarrollar el proyecto de jard¨ªn bot¨¢nico, como una de las acciones del proyecto Torrent de la Esperanza, iniciado el curso 2010-11.

Este proyecto de preservaci¨®n del entorno se incluye en una empresa m¨¢s ambiciosa: lograr un centro educativo sostenible y respetuoso con el medio ambiente y, a la vez, convertir el patrimonio natural que rodea el centro, en un espacio de aprendizaje.

"Proyecto 'Torrent de la Esperanza': El curr¨ªculo de Ciencias Naturales y Sociales se refuerza a partir del proyecto de recuperaci¨®n del Torrent de la Esperanza, un espacio natural situado justo detr¨¢s del centro que, en el momento de su creaci¨®n, se encontraba en una situaci¨®n de deterioro muy evidente. El Torrent es a la vez un proyecto de futuro y un aula de aprendizaje, y el objetivo del proyecto es mejorar su uso social y educativo.?(Prendre partit. Un projecte per a la pr¨¤ctica participativa a secund¨¤ria. Teresa Pietx, Montserrat Barniol, y Anna Riera. Institut de Gurb. Premi Participa a l'Escola_ 2015)

El proyecto, que ha ido tomando forma a lo largo de los ¨²ltimos cursos acad¨¦micos, se ha desarrollado gracias a una beca de la Fundaci¨® Espavila. Adem¨¢s, recientemente se ha recibido la distinci¨®n de Escuela Verde como reconocimiento a la concienciaci¨®n y al trabajo realizado a favor del medio ambiente.

"Todas estas estrategias de participaci¨®n, adem¨¢s, han supuesto un cambio sustancial en las din¨¢micas de trabajo del profesorado que, forzosamente, deben ser m¨¢s participativas y colaborativas. Un ejemplo de ello, es que nuestro centro se organiza en ¨¢mbitos de conocimiento en lugar de los tradicionales departamentos o seminarios, y a trav¨¦s del liderazgo compartido de la gesti¨®n del centro: equipo directivo, comisi¨®n de inclusi¨®n, comisi¨®n pedag¨®gica y comisiones t¨¦cnicas." (Prendre partit. Un projecte per a la pr¨¤ctica participativa a secund¨¤ria. Teresa Pietx, Montserrat Barniol, y Anna Riera. Institut de Gurb. Premi Participa a l'Escola_ 2015)

La jornada escolar no acaba donde se termina este relato. Nos queda a¨²n mucho que contar y prometemos seguir haci¨¦ndolo en el pr¨®ximo post...

(*) Agradecemos la labor de los profesionales y de la comunidad educativa de la 'Secci¨® Institut de Gurb', que han permitido la elaboraci¨®n de esta entrada. Especialmente resaltamos la contribuci¨®n de Teresa Pietx Colom, Montse Barniol L¨®pez y Anna Riera Pijoan, por facilitarnos toda la informaci¨®n y documentaci¨®n necesaria.