El Colegio 'La Biznaga'

"Nosotros no votamos, nos ponemos de acuerdo con argumentos porque llegar a un acuerdo es una forma de asegurar compromiso, participar, hacer algo... El argumento m¨¢s poderoso es el que todos elegimos y tardemos lo que tardemos no importa, porque aprendemos y cuanto m¨¢s diferentes seamos, m¨¢s aprendemos" (Esteban y Mar¨ªa, estudiantes del Colegio 'La Biznaga')

El Proyecto "La Biznaga" comienza, hace cinco a?os, en el Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria de M¨¢laga, que da nombre al proyecto, despu¨¦s de un tiempo en el que el centro estuvo a punto de cerrarse por falta de alumnado.

Hoy, esta escuela, es considerada un referente en la zona y su identidad ha quedado definida por un modo de actuar profundamente democr¨¢tico y de afirmaci¨®n de los Derechos Humanos. Mar¨ªa Jos¨¦ Parages, directora de 'La Biznaga", a?ade "...nuestra escuela la podr¨ªamos definir como una verdadera comunidad de convivencia y aprendizaje".

La nueva andadura del Colegio 'La Biznaga' se sustenta en el desarrollo diario de un concepto de educaci¨®n transformadora, construido por el profesorado con una metodolog¨ªa activa que impulsa la curiosidad y la creatividad.

El colegio, de l¨ªnea uno, acoge ense?anzas de segundo ciclo de educaci¨®n infantil y de educaci¨®n primaria. Escolariza a 150 ni?as y ni?os y cuenta con un claustro de 10 maestras y 2 maestros. Adem¨¢s, a tiempo parcial, dispone de dos maestras de religi¨®n y una maestra especialista en audici¨®n y lenguaje.

El Colegio 'La Biznaga' es un centro en los que la teor¨ªa pedag¨®gica inspira una rigurosa y planificada pr¨¢ctica profesional, sustentada, a su vez, en una red de experiencias ¨¦ticamente innovadoras en instituciones escolares de distintos pa¨ªses (Espa?a, Argentina, Brasil, M¨¦xico, Chile e Italia). Una red denominada Proyecto Roma¹, en la que sus profesionales son capaces de transformar la tarea de ense?ar en una ambiciosa realidad de educaci¨®n inclusiva.

"Nosotros como profesorado del Proyecto Roma sustentamos nuestra pr¨¢ctica en los siguientes principios: el respeto a las peculiaridades del alumnado (todo el alumnado es competente para aprender: proyecto confianza), la construcci¨®n del conocimiento de manera social a trav¨¦s del trabajo cooperativo (proyectos de investigaci¨®n), convertir las aulas, en su funcionamiento, emulando un cerebro (proceso l¨®gico de pensamiento: zonas de desarrollo y aprendizaje), las relaciones interpersonales entre familias, profesorado y alumnado y la mejora de la calidad de vida en la clase (calidad de la ense?anza: democracia en las aulas), y el respeto a la diferencia como valor, las diferencias mejoran los procesos de ense?anza y aprendizaje. S¨®lo as¨ª, pensamos, podremos hacer de nuestras clases una comunidad de convivencia y aprendizaje." (L¨®pez Melero, M. y Parages M.J. ?Qu¨¦ nos hace diferentes a los profesionales del Proyecto Roma? Compartiendo algunas reflexiones)

El profesorado de 'La Biznaga' considera el aprendizaje como el resultado de la planificaci¨®n y desarrollo de aut¨¦nticos 'proyectos de investigaci¨®n'. Esta concepci¨®n se fundamenta en las reflexiones, an¨¢lisis y conclusiones de pensadores e investigadores como Alexander Luria, Lev Vygotski, Jerome Seymour Bruner, Paulo Freire, J¨¹rgen Habermas, Humberto Maturana, Stephen Kemmis, que coinciden en argumentar que el aprendizaje es un proceso social de indagaci¨®n, necesitado de contextos organizativos y curriculares cooperativos y solidarios.

En esta escuela, las situaciones cotidianas se convierten en n¨²cleos de actividad que conforman proyectos de investigaci¨®n y esto fue lo que sucedi¨® en febrero de 2016, cuando se detectaron varias aver¨ªas en los servicios y ba?os del colegio: la acumulaci¨®n de residuos, al parecer, era la causa. Esta incidencia se utiliz¨® como situaci¨®n problem¨¢tica convirti¨¦ndose en n¨²cleo de planificaci¨®n y organizaci¨®n del curr¨ªculo.

En una asamblea inicial de las clases de 4?, 5? y 6? de educaci¨®n primaria, se comenz¨® por analizar y valorar lo que cada alumno y alumna sab¨ªa al respecto, lo que conoc¨ªa sobre la situaci¨®n, si contaban con alguna experiencia previa. Una vez compartido este conocimiento, enunciaron entre todos lo que, en ese momento, opinaban: era necesario disponer de informaci¨®n para resolver el problema.

Comenzaron por averiguar lo que pudo ocasionar el incidente, desplegando toda una serie de actividades, que formaron parte de un Plan de Acci¨®n, elaborado, primero, en peque?os grupos, con las orientaciones del profesorado, y luego debatido, compartido y reconfigurado por toda la clase. El desarrollo de este plan permiti¨® explicar lo ocurrido y compartirlo con el resto de los compa?eros y compa?eras de otros ciclos del colegio.

En esta ocasi¨®n, se propusieron, adem¨¢s, que su descubrimiento pudiera servir de reflexi¨®n en la asamblea general del centro.

Tomaron conciencia del peligro que encierran los residuos pl¨¢sticos, por ejemplo, para la vida de las tortugas (los confunden con medusas) y las consecuencias que arrastra tirar el aceite por los desag¨¹es.

Fueron a la playa y corroboraron que, a¨²n habiendo acabado de pasar los camiones de la limpieza, en la arena todav¨ªa quedaban 'bastoncillos'.

Como conclusi¨®n a su labor investigadora pudieron argumentar la necesidad de no arrojar materiales a los desag¨¹es, a la vista de las consecuencias que este mal h¨¢bito hab¨ªa ocasionado en los servicios y ba?os del colegio y los problemas generales provocados en el mantenimiento de las instalaciones y en el cuidado del ecosistema marino, que con frecuencia ellos mismos disfrutaban.

Observaron y comprobaron lo que suced¨ªa con ellos al cabo del tiempo y tuvieron la oportunidad de examinar el proceso de descomposici¨®n de dichos materiales en el agua. Se puso en evidencia el deterioro que ocasionan los posos que se van depositando y c¨®mo se convierten en vertidos.

Una vez solucionado el atasco por los operarios del Ayuntamiento, pudieron comprobar realmente la cantidad de residuos que obstru¨ªan las ca?er¨ªas del colegio y que hab¨ªan ocasionado los problemas. Estos residuos se compon¨ªan de los mismos materiales que hab¨ªan trabajado en el proyecto de investigaci¨®n.

En la entrada del blog del colegio, que relata esta experiencia de aprendizaje, se escribe: ...hemos aprendido que "El v¨¢ter no es una papelera"

Otro de las constantes de la vida escolar de 'La Biznaga' es el sentido democr¨¢tico en la definici¨®n de las relaciones y la adopci¨®n de decisiones que rigen la vida colectiva de la comunidad educativa.

"Los alumnos son los protagonistas de la organizaci¨®n de los espacios f¨ªsicos y de la construcci¨®n de las normas. No cuentan con horarios previamente establecidos, sino con horarios extendidos que favorecen el aprendizaje y la convivencia. Fomentar la autonom¨ªa del alumno es clave en el aprendizaje activo que se pretende en la escuela. Cada semana se organiza una asamblea en la que participa todo el alumnado para comentar y decidir en torno a determinadas tem¨¢ticas, fomentando un proceso mucho m¨¢s colaborativo." (CEIP LA BIZNAGA. Ashoka Espa?a.- Innovaci¨®n educativa en la escuela p¨²blica: las nuevas Escuelas Changemaker en Espa?a)

Al final del a?o 2014 y comienzos del 2015 el alumnado del colegio puso en marcha, un proceso de debate por medio de asambleas para alcanzar acuerdos en la organizaci¨®n de los espacios: ba?os, comedor, patio, servicios, clases... y las normas que deb¨ªan adoptarse para convivir y crecer en los valores de la cultura del paz y la no-violencia.

En esta ocasi¨®n, nos vamos referir, al proceso de definici¨®n colectiva del patio del colegio. Una vez realizados los distintos debates en cada clase, donde se hicieron propuestas sobre las utilidades y uso de este espacio, los portavoces se reunieron para poner en com¨²n estas iniciativas. M¨¢s tarde, en una asamblea con todas las personas que trabajaban en el colegio, decidieron los cambios necesarios para que el patio fuera ese lugar que todos quer¨ªan.

"Decidieron que el patio deb¨ªa ser un lugar donde jugar a m¨¢s cosas que al f¨²tbol y para ello acordaron pintar distintos juegos y como en otras ocasiones, encontraron ayuda en las familias que siempre est¨¢n dispuestas a colaborar." (PINTAMOS NUESTRO PATIO, Colegio La Biznaga)

"Ha sido una tarde muy bonita y, adem¨¢s, vamos a inaugurar nuestras pinturas el viernes 30, ya que junto con nuestras familias y representantes de AMFREMAR, vamos a celebrar el d¨ªa de la Paz y ¨¦sta es una de las muchas actividades que hemos organizado para ello." (PINTAMOS NUESTRO PATIO, Colegio La Biznaga)

Estos acuerdos y estas decisiones se suceden continuamente en 'La Biznaga'. La comunidad educativa y los chicos y chicas, sobre todo, van definiendo democr¨¢ticamente su espacio de "convivencia y aprendizaje". Al comienzo del curso 2014-15, por ejemplo, se encontraron con 'pasillos nuevos'

Y a lo largo del curso 2013/14, el grupo de alumnos y alumnas de 4? curso de primaria, acordaron y decidieron c¨®mo deber¨ªan estar acondicionados los ba?os y c¨®mo deb¨ªa ser su uso.

"Hicimos dos asambleas para decidir c¨®mo iban a ser los ba?os. La clase de 4? hicieron unos sem¨¢foros para que cuando alguien entrase al ba?o, lo pusiera en rojo o en verde. Los ni?os y ni?as de 4? los han hecho con c¨¢psulas de 'Nespresso'. Las c¨¢psulas son rojas y verdes y han utilizados seis c¨¢psulas de cada color por sem¨¢foro.

El colegio ha puesto espejos con baldosas de colores, los padres pintaron las puertas con pomos nuevos. Miguel (el conserje) puso portarrollos para el papel y los ni?os y ni?as de 4? los pintaron. Miguel los hizo con maderas que hab¨ªa en el cole. Puso tres trozos de madera en forma de "u", los atraves¨® con un palo y con dos tapones los sujet¨® a las maderas.

En la asamblea de los ba?os, se acordaron las normas de uso y se habl¨® de las modificaciones que quer¨ªamos que se hicieran. Tambi¨¦n hablamos y decidimos las normas y se pasaron a adivinanzas y se pusieron en letras grandes en carteles para colorear. Esos carteles los hemos coloreado los ni?os y ni?as del colegio y cada mensaje se ha colocado en su lugar: en el lavabo, dentro del ba?o....etc.

A partir de ahora, todas y todos tenemos que ayudarnos para que hagamos buen uso porque nuestros ba?os ya tienen papel, jab¨®n, papeleras y escobillas."(Los ba?os de nuestro "cole" han cambiado, Periodista: Laura Ruiz Camero, de 6? curso, en el Peri¨®dico "La Biznaga")

"Estamos construyendo un espacio democr¨¢tico donde toda la comunidad educativa participa en la construcci¨®n del conocimiento y de las normas, de tal modo que, todas las normas que tenemos en el colegio, las han propuesto nuestras ni?as y nuestros ni?os argumentando en las distintas asambleas (de clase, de portavoces o generales del colegio) y, todo ello, para buscar aquellas que su cumplimiento nos permita que emerjan los valores necesarios para la convivencia y para el aprendizaje. De ah¨ª que pensemos que nuestro colegio constituye una comunidad de convivencia y aprendizaje" (Mar¨ªa Jos¨¦ Parajes).

Este relato no acaba aqu¨ª, 'La Biznaga' tiene muchas m¨¢s claves que ofrecer a la hora de imaginar una escuela de acogida, democr¨¢tica y que promueva el desarrollo pleno y aut¨®nomo de cada alumno y de cada alumna. Tendr¨¢, por tanto, segunda parte...

Continuaremos con 'La Biznaga' en la siguiente entrada de este Blog.

(¹) Proyecto Roma. Surge en 1990, dirigido por el Prof. Miguel L¨®pez Melero. Como proyecto de investigaci¨®n, pretende aportar ideas y reflexiones sobre la construcci¨®n de una nueva teor¨ªa de la inteligencia, a trav¨¦s del desarrollo de procesos cognitivos y meta-cognitivos, ling¨¹¨ªsticos, afectivos y de autonom¨ªa en el ser humano. Como proyecto educativo, su finalidad b¨¢sica y fundamental se centra en mejorar los contextos familiares, escolares y sociales, desde la convivencia democr¨¢tica, el respeto mutuo y la autonom¨ªa personal, social y moral.