Urgencias, incertidumbres e incongruencias en la educaci¨®n

Iniciamos un nuevo curso escolar en un sistema educativo atribulado por la presencia de viejas y nuevas urgencias, as¨ª como por la aparici¨®n de nuevas incertidumbres y preocupantes incongruencias.

Sabemos que la educaci¨®n es un bien p¨²blico que nos concierne a todos, que nuestro futuro depende en buena medida de su calidad y que, precisamente por eso, no puede administrarse desde planteamientos pol¨ªticos e ideol¨®gicos particulares, sino que debiera ser la sociedad en su conjunto, en su multiplicidad de tendencias ideol¨®gicas y culturales, quien se ocupara de ¨¦l, evitando su modelaci¨®n c¨ªclica en funci¨®n de los vaivenes electorales. As¨ª pues, sabemos de la urgencia de alcanzar el pacto inteligente que precisa nuestro sistema educativo, a fin de abordar, cuanto antes, la mejora de algunos indicadores educativos esenciales en la sociedad del aprendizaje: la mejora del abandono educativo prematuro de nuestros j¨®venes, elevar la tasa de graduaci¨®n en secundaria postobligatoria de nuestra poblaci¨®n activa¡­. Una urgencia tan encallada como la conformaci¨®n del nuevo Gobierno.

Sabemos desde diciembre de 2013 que, ¡°para obtener el t¨ªtulo de graduado en la ESO ser¨¢ necesaria la superaci¨®n de la evaluaci¨®n final¡± (rev¨¢lida). Sabemos tambi¨¦n que ¡°la evaluaci¨®n final de ESO correspondiente a la convocatoria que se realice en el a?o 2017 no tendr¨¢ efectos acad¨¦micos¡±, por tanto, no condicionar¨¢ la titulaci¨®n en la ESO. Sabemos que dicha exigencia es una excepci¨®n en los sistemas educativos europeos. Y sabemos tambi¨¦n que el t¨ªtulo de la ESO obtenido en el presente curso, tanto por la opci¨®n de Ense?anzas Acad¨¦micas como por la de Ense?anzas Aplicadas, resultar¨¢ v¨¢lido para proseguir estudios en la Secundaria Postobligatoria en cualquiera de sus modalidades. Pues bien, si todo ello es as¨ª y la prueba final de la ESO de 2017 ni tiene ni validez acad¨¦mica, ni est¨¢ previsto que sirva de pilotaje para convocatorias posteriores, al tiempo que tendr¨¢ un coste significativo (deber¨¢n ser profesores externos a cada centro quienes las corrijan), ?para qu¨¦ hacerla? Resulta incongruente, inconsistente e innecesaria. As¨ª es que estar¨¢ plenamente justificada la objeci¨®n de la misma, en tanto en cuanto se puede abordar la sustituci¨®n de la LOMCE por el nuevo marco normativo que precisa la educaci¨®n espa?ola.

Tambi¨¦n sabemos desde diciembre de 2013 que, ¡°para obtener el t¨ªtulo de Bachiller ser¨¢ necesaria la superaci¨®n de la evaluaci¨®n final¡± (rev¨¢lida). Igualmente sabemos que ¡°la evaluaci¨®n final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el a?o 2017 ¨²nicamente se tendr¨¢ en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su superaci¨®n no ser¨¢ necesaria para obtener el t¨ªtulo de Bachiller¡±. Del mismo modo, sabemos que ¡°el titular del Ministerio de Educaci¨®n establecer¨¢, antes del 30 de noviembre de 2016, las caracter¨ªsticas, el dise?o y los contenidos de la prueba final de Bachillerato¡±, cuya realizaci¨®n material corresponder¨¢ a las Administraciones educativas auton¨®micas. Asimismo, sabemos que esa prueba final de Bachillerato se referir¨¢ a cinco materias troncales generales (una de ellas vinculada a una modalidad de Bachillerato), dos materias troncales de opci¨®n elegidas por el alumno (seg¨²n la modalidad de Bachillerato cursada), una materia espec¨ªfica tambi¨¦n a elecci¨®n del alumno y Lengua Valenciana y Literatura.

Es urgente clarificar los procedimientos generales de admisi¨®n a las ense?anzas universitarias oficiales de Grado

Pero nuestros estudiantes de 2? de Bachillerato, y sus profesores, han comenzado el curso desconociendo dichas caracter¨ªsticas, as¨ª como la vinculaci¨®n (y ponderaci¨®n) de las modalidades de Bachillerato y de las diversas materias cursadas por aquellos con los diferentes Grados universitarios. Una evidencia de la incertidumbre en la que se halla sumido nuestro sistema educativo y de la irresponsabilidad de quienes la han generado. Una incertidumbre que ha de sumarse a la que afecta a los T¨¦cnicos Superiores de FP, de Artes Pl¨¢sticas y Dise?o y Ense?anzas Deportivas, desconocedores igualmente del procedimiento de admisi¨®n que hayan de superar para acceder a los estudios universitarios para el curso 2017-2018.

Tama?a incertidumbre exige la m¨¢xima urgencia en la clarificaci¨®n de los procedimientos generales de admisi¨®n a las ense?anzas universitarias oficiales de Grado que pudieran establecer las Universidades. As¨ª pues, resulta imprescindible y de extraordinaria urgencia: a) hacer visible cuanto antes (por supuesto antes de Navidad) las caracter¨ªsticas concretas de las pruebas de cada una de las materias; b) definir la adscripci¨®n de las materias troncales de cada modalidad de Bachillerato, y en su caso de las materias espec¨ªficas que corresponda, a las ramas de conocimiento en las que figuran ordenadas las ense?anzas universitarias oficiales de Grado (por cierto, una adscripci¨®n que debiera ser v¨¢lida para todas las universidades p¨²blicas espa?olas, como ocurr¨ªa con la PAU del 2008), y c) determinar la ponderaci¨®n de las materias de Bachillerato para el procedimiento de admisi¨®n a la Universidad para el curso 2017-2018.

Estas dos ¨²ltimas urgencias debieran clarificarse, incluso, para antes del 31 de octubre del presente a?o, al tiempo que se extiende dicha clarificaci¨®n a los procedimientos de admisi¨®n de los citados titulados en FP, Artes Pl¨¢sticas y Dise?o y Ense?anzas Deportivas.

Una hoja de ruta y un calendario que no olvida la derogaci¨®n de la LOMCE y su sustituci¨®n por una nueva ley de educaci¨®n, aprobada a partir del pacto inteligente y responsable que la educaci¨®n espa?ola necesita. Pero, mientras tanto, deber¨ªamos entre todos (no es suficiente acuerdos parciales entre unas cuantas Universidades y/o comunidades aut¨®nomas? mirando hacia la anterior PAU) hacer frente a las incertidumbres, incongruencias y urgencias que he se?alado. Para ello, nos vendr¨ªa bien recordar aquellas palabras que Antonio Machado (y su Juan de Mairena): ¡°Es m¨¢s dif¨ªcil estar a la altura de las circunstancias que au dessus de la m¨ºl¨¦e¡±. Y las circunstancias de nuestros estudiantes de Bachillerato nos lo exigen.

Vicente D¨ªaz es inspector de carrera y profesor de la Universidad de Alicante.