C¨®mo saber si tu hijo es superdotado

Con frecuencia nos encontramos en el grupo de Facebook El m¨¦dico de mi hij@ con consultas sobre situaciones que podr¨ªan tener relaci¨®n con las altas capacidades (AACC):

Hemos tenido reuni¨®n con la tutora de mi hija de 5 a?os y medio y estamos preocupados porque dice que la ve desmotivada, se despista y su comportamiento no es el esperado. Nuestra hija dice que se aburre en el colegio. Y no entendemos qu¨¦ puede pasar ya que ella siempre ha mostrado inter¨¦s por aprender, adem¨¢s siempre ha aprendido con facilidad¡­

Nuestro hijo de 4 a?os no quiere ir al colegio. Comenz¨® con mucha ilusi¨®n, pero al poco tiempo empez¨® a decir que no quer¨ªa ir, que es un rollo, que siempre hacen lo mismo¡­

Tenemos un hijo que empez¨® a leer muy pronto ¨¦l solo¡­

Nuestra hija comenz¨® a hablar cuando era muy peque?a, en el colegio est¨¢n aprendiendo las vocales y ella se sabe todo el abecedario, escribe y realiza sumas¡­

Estas, y otras, situaciones, pueden ponernos sobre la pista de unas posibles altas capacidades. Seg¨²n mi experiencia profesional, cuando se llega a hacer consultas de este tipo es porque se tienen dudas respecto al comportamiento, la inteligencia o sobre una posible precocidad en los hijos. Puede que no se sepa explicar bien qu¨¦ ocurre, pero las familias notan que a su hijo le sucede algo diferente con respecto a los ni?os de su edad. Algunos padres sospechan que existen alas capacidades, otros no saben qu¨¦ es. La realidad es que, cuando existen este tipo de sospechas, lo m¨¢s probable es que nos encontremos realmente ante altas capacidades, ya que las familias suelen ser quienes primero lo reconocen, aunque no sepan a¨²n ponerle nombre. Incluso cuando eran beb¨¦s, puede que los padres notaran que sus hijos, en algunas cosas, estuvieran m¨¢s adelantados con respecto a lo que corresponder¨ªa por edad.

Cada ni?o es ¨²nico, por eso no siempre es f¨¢cil detectarlo. Algunas de las cuestiones que nos pueden poner sobre la pista son:

• Al comparar su desarrollo, en sus primeras etapas, con otros ni?os de su edad, dicho desarrollo va m¨¢s adelantado en uno o varios aspectos (comenz¨® a andar antes, o a hablar, se expresaba mejor, etc.). A esto nos referimos cuando hablamos de desarrollo precoz en una o m¨¢s ¨¢reas.
• Tiene muy buena memoria
• Aprende con facilidad y muestra mucha curiosidad
• Su lenguaje es m¨¢s preciso y rico en comparaci¨®n de otros ni?os de su edad, su forma de expresarse llama la atenci¨®n
• Se aburre en clase
• Muestra especial inter¨¦s por temas concretos (el espacio, los animales, el cuerpo humano, la muerte¡­)
• Tiene muy desarrollado el sentido de la justicia
• Es perfeccionista (hasta el punto, a veces, de preferir no hacer algo antes de no hacerlo todo lo bien que querr¨ªa)
• Muestra una especial sensibilidad a nivel sensorial (vista, gusto, o¨ªdo, olfato o tacto)
• Su forma de razonar y de relacionar conocimientos llama la atenci¨®n con respecto a su edad cronol¨®gica

Estos son algunas de las cuestiones que podr¨ªan alertar, aunque hay m¨¢s. Es importante tener en cuenta que no tienen por qu¨¦ darse todas a la vez, ni las mismas en cada ni?o. Este paso se denomina identificaci¨®n y supone el primer paso del proceso. Una vez identificado, comienza un largo y apasionante camino. Tras la detecci¨®n e identificaci¨®n, hay que pasar al siguiente paso: la evaluaci¨®n con la que se definir¨¢ el perfil individualizado que desembocar¨¢ en una necesaria y adecuada intervenci¨®n.

?Es necesario intervenir? Esta es una decisi¨®n que tomar¨¢ cada familia. Sin embargo, es importante saber que las altas capacidades est¨¢n legalmente reconocidas como necesidades espec¨ªficas de apoyo educativo y que, por lo tanto, requieren de una intervenci¨®n en el ¨¢mbito escolar. Las medidas a tomar son muy variadas y habr¨¢ que estudiar cu¨¢les ser¨¢n las necesarias en cada caso.

Ante cualquier sospecha, lo recomendable es acudir a un profesional experto en altas capacidades que te orientar¨¢ y acompa?ar¨¢ en todos los pasos de este emocionante camino que hoy emprendes. Contestar¨¢ a tus dudas y te aportar¨¢ toda la informaci¨®n necesaria.

Pero tambi¨¦n es verdad que en torno a las altas capacidades existen muchos mitos, estereotipos e ideas err¨®neas debido a la desinformaci¨®n y a la falta de formaci¨®n espec¨ªfica. Puede que te encuentres con recomendaciones del tipo de ¡°tienes a tu hijo sobreestimulado¡±, o ¡°frena un poco el aprendizaje de tu hijo porque si no se va a aburrir¡±, o ¡°es mejor no evaluar para no etiquetar¡±, o ¡°?este es el listo? Pues yo no lo veo, adem¨¢s le encanta jugar al f¨²tbol¡±. O, simplemente, un ¡°vamos a ser prudentes no sea que se le pase¡± o ¡°el ni?o no puede tener altas capacidades ya que no saca sobresalientes en todo y tiene problemas de lectoescritura¡±. Y as¨ª hasta un largu¨ªsimo etc¨¦tera.

En todos estos casos, se incurre en errores como el de confundir capacidad (potencial) con rendimiento (resultado) o el de pensar que las altas capacidades son algo m¨¢gico que lo puede todo. La realidad es que se podr¨ªa presentar, a la vez, alguna dificultad. Tambi¨¦n se cree que todos los ni?os con altas capacidades tienen que tener gafas, no gustarles el deporte¡­o escuchar a Mozart¡­Y la realidad es bien distinta, no son clones, son personitas individuales y particulares con muy diversos gustos y caracter¨ªsticas.

As¨ª que te dejo con otro de mis consejos: ¡°no fuerces, no frenes¡±. Sigue el ritmo que marque tu hijo, ese ser¨¢ el que necesita.

Marta Mar¨ªa Pel¨¢ez es psic¨®loga, Educadora Infantil, Mediadora y Orientadora Familiar. Es tambi¨¦n experta en Altas Capacidades