¡°Faltan recursos en el sistema educativo para ayudar a los ni?os con dislexia¡±

Cuenta Luz Rello que cuando era peque?a y descubri¨® a Marie Curie, enseguida supo que quer¨ªa ser como ella. Tambi¨¦n que llor¨® al pensar que, debido a su dislexia, ella jam¨¢s ser¨ªa lo suficientemente inteligente para alcanzar esa meta. Hoy, sin embargo, su nombre se cuela junto al de la cient¨ªfica polaca nacionalizada francesa cuando se trata de ofrecer a las ni?as referentes femeninos en el mundo de la ciencia. A trav¨¦s de Change Dyslexia y de la app Dytective Luz Rello ha conseguido visibilizar este trastorno del aprendizaje y agilizar su diagn¨®stico y las posibilidades de superaci¨®n. Ahora presenta Superar la dislexia (Paid¨®s), un libro que se mueve a medio camino entre el manual te¨®rico y la biograf¨ªa, porque en ¨¦l la cient¨ªfica madrile?a ofrece muchos datos cient¨ªficos y muchos consejos, pero tambi¨¦n se desnuda contando aspectos y situaciones personales que hasta ahora no hab¨ªan salido de su c¨ªrculo de confianza.

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PREGUNTA. Superar la dislexia, como bien dice Juan Carlos Ortega en el pr¨®logo, podr¨ªa ser un manual sobre la dislexia, pero sin embargo tambi¨¦n es un libro muy personal, en el que en cierto modo te desnudas contando muchas experiencias vitales. ?Ha sido liberador escribirlo?

RESPUESTA. Para m¨ª ha sido dif¨ªcil escribir el libro. Y no por lo obvio, que es que tengo dislexia, sino por la parte personal, porque he contado cosas que hasta ahora hab¨ªa compartido con muy pocas personas. Al principio solo quer¨ªa contar en el libro algunas peque?as an¨¦cdotas, pero cuando lo empec¨¦ a escribir contact¨¦ con algunas madres que me animaron a contar cosas personales porque muchos padres se iban a ver reflejadas en ellas con sus hijos. M¨¢s que liberador ha sido un proceso duro, pero si sirve a alguien, bienvenido sea.

P. Este libro y mucho de lo que has conseguido en la vida empez¨® a nacer cuando eras peque?a, so?abas con ser Marie Curie y un d¨ªa tras otro te topabas con las dificultades que, en forma de errores ortogr¨¢ficos y suspensos, la dislexia pon¨ªa en tu camino. ?Crees que eres lo que eres hoy gracias en parte a la dislexia?

R. Creo que hay al menos tres cosas que me ha dado la dislexia y de las que me he dado cuenta al escribir el libro. La primera es la perseverancia o tolerancia al error. En investigaci¨®n nada sale a la primera y veo a compa?eros que se frustran, que abandonan investigaciones, mientras yo pruebo y pruebo hasta que consigo lo que quiero. No me afecta que las cosas me salgan mal y creo que esto es algo com¨²n en muchas personas con dislexia. La segunda es la capacidad para trabajar en equipo y colaborar, porque si tienes dislexia desde muy pronto te das cuenta de que t¨² solo no puedes hacer las cosas bien, sino que necesitas confiar y apoyarte en la gente. Y por ¨²ltimo dir¨ªa que me ha hecho en cierto modo tener empat¨ªa y mantener los pies en el suelo, porque tengo claro que no me quiero convertir en el tipo de gente que se re¨ªa de m¨ª de peque?a.

P. ¡°De peque?a detestaba mis fallos, pero ahora les digo a todos los ni?os que deben valorarlos, porque en sus fallos est¨¢ la clave para superar sus dificultades¡±, escribes en la introducci¨®n. ?Qu¨¦ sentiste al comprobar que los errores vinculados con la dislexia no eran arbitrarios, que ten¨ªan un patr¨®n, que la soluci¨®n para la dislexia, como escribes, estaba dentro de las personas con dislexia?

R. Flip¨¦. Primero descubr¨ª que exist¨ªan patrones ling¨¹¨ªsticos, que los errores no eran aleatorios. Pero cuando vimos que si eso lo aplic¨¢bamos a ejercicios, los ni?os mejoraban, entonces ya alucinamos. Mi equipo y yo llor¨¢bamos de alegr¨ªa. Toda la vida buscando la soluci¨®n y resulta que esta estaba dentro de los propios ni?os con dislexia, que con sus propios errores pod¨ªan mejorar. Es algo precioso, brutal, se me pone la piel de gallina solo de contarlo.

S¨ª que quiero dejar claro que los ejercicios de Dytective funcionan en combinaci¨®n con la terapia que los ni?os reciben en las clases de apoyo de los colegios. En nuestro estudio con 112 ni?os hemos visto que hay mejoras significativas al combinar ambos aspectos en comparaci¨®n con recibir ¨²nicamente la atenci¨®n de los orientadores del colegio. A¨²n estamos lejos de que una aplicaci¨®n inform¨¢tica pueda por s¨ª sola ayudar a los pacientes con dislexia, es algo muy personal que necesita el cara a cara.

P. Uno de los problemas es que muchas veces las personas con dislexia y su entorno tardan en comprender qu¨¦ provoca esos errores, qu¨¦ hay detr¨¢s de ello. ?Fuiste una afortunada o en tu caso tambi¨¦n tardaron en diagnosticarte la dislexia?

R. Me siento afortunada en general, principalmente por la familia que he tenido, que nunca dio importancia a mis notas y nunca me meti¨® presi¨®n. He tenido un contexto favorable para poder superar la dislexia aunque a m¨ª me la detectaron tarde, con diez a?os, estando ya en quinto de primaria, as¨ª que creo que los ni?os de hoy en d¨ªa tienen que ser m¨¢s afortunados que yo para que no pasen por cosas que las personas de mi edad hemos tenido que pasar.

P. Justo te iba a comentar eso, que hoy se ha avanzado bastante en ese diagn¨®stico. ?Es la precocidad del diagn¨®stico fundamental para el futuro de los ni?os con dislexia?

R. Fundamental, por eso nos hemos volcado tanto en que Dytective sea una herramienta gratuita para hacer un primer cribado de dislexia y llegar al m¨¢ximo n¨²mero de personas posible.

P. Porque Dytective lo que hace es un cribado, no un diagn¨®stico, ?verdad?

R. Exacto. Hace un cribado y si existen posibilidades de tener dislexia te remite al servicio psicopedag¨®gico del colegio o a un profesional externo para tener un diagn¨®stico. Ahora mismo tenemos en la aplicaci¨®n una sensibilidad del 81%, es decir, que de cada 10 ni?os que salen con riesgo de dislexia en Dytective, ocho van a ser disl¨¦xicos realmente.

P. ?C¨®mo se puede apoyar a un ni?o disl¨¦xico?

R. En la superaci¨®n de la dislexia hay tres patas fundamentales en las que he querido focalizar mucho en el libro. Por un lado est¨¢n los padres, que tienen que trabajar mucho en el tema de la autoestima y el apoyo emocional, no presionando a sus hijos, que ya tienen bastante presi¨®n del colegio, del terapeuta y de sus compa?eros. Por otro est¨¢ el colegio, que es importante que haga las adaptaciones necesarias, como poner las preguntas de los ex¨¢menes en tipograf¨ªa m¨¢s grande, leer las preguntas del examen en alto¡­ Y, por ¨²ltimo, est¨¢n los terapeutas, que tienen que seguir con sus terapias y si ya utilizan nuestra aplicaci¨®n como complemento, pues ser¨¢ la leche.

P. En tu caso cuentas la historia con tu profesora Luisa Mar¨ªa Bellot, que en cierto modo fue una especie de ¨¢ngel de la guarda para ti. Sin embargo, la dislexia est¨¢ muy relacionada con el fracaso escolar.

R. El a?o pasado hicimos un estudio en 40 colegios de la Consejer¨ªa de la Comunidad de Madrid en los que utilizamos Dytective para conocer la prevalencia de dislexia. A¨²n no est¨¢ publicado, pero nos sale que es de entre un 6% y un 7%. Saber de este porcentaje cu¨¢ntos acaban fracasando escolarmente es algo que no est¨¢ estudiado, aunque seguramente el porcentaje sea alto. Nuestra idea con este estudio, en el que este a?o ya van a estar incorporados 100 coles de la Comunidad, es hacer un estudio longitudinal para ver dentro de cuatro a?os lo relacionado que est¨¢ el fracaso escolar con la dislexia.

P. Dices que el porcentaje seguramente sea alto. ?Qu¨¦ falta a nivel educativo para dar la vuelta a estas estad¨ªsticas?

R. La verdad es que cuando doy una charla un s¨¢bado por la ma?ana y veo que se plantan all¨ª 200 profesores, mi sensaci¨®n es que los profesores son personas excelentes, s¨²per motivadas, con ganas de mejorar la calidad de vida de sus alumnos. Creo que lo que sucede es que faltan recursos en el sistema educativo, que faltan orientadores y logopedas en los colegios. Por eso hemos hecho en parte Dytective, por liberar un poco de trabajo a estos profesionales para que puedan atender a m¨¢s ni?os con problemas de aprendizaje, aunque lo ideal ser¨ªa que hubiese m¨¢s recursos.

P. Supongo que tambi¨¦n ser¨¢ importante romper con los estereotipos y los estigmas con los que arrastran los ni?os con dislexia, como que son vagos, tontos, despistados¡­ Al final, leyendo tu libro, me doy cuenta de que se acaban convirtiendo en autoestigmas. Que t¨² mismo te los crees.

R. Totalmente. Y a m¨ª me sigue pasando hoy, que para muchos temas sigo teniendo un mont¨®n de inseguridades. A m¨ª me dan premios y no me lo creo, escribo correos electr¨®nicos y cuando los envi¨® me entra el miedo de que est¨¦n llenos de erratas o en cuanto hay un error pienso que la culpa la tengo yo. Y eso es para toda la vida. En ese sentido s¨ª que veo mejor a ni?os m¨¢s j¨®venes que han sido diagnosticados antes. Los veo m¨¢s echados hacia delante, con m¨¢s confianza en ellos mismos. Pero s¨ª, el estigma al final te lo crees t¨², y ya no solo porque te lo digan, sino porque lo ves t¨², te das cuenta de que no vas igual que el resto.

P. En ese sentido cuentas en el libro c¨®mo descubriste a Marie Curie, c¨®mo so?aste ser como ella, y c¨®mo te avergonzaste de tu propio deseo ¡°porque en el fondo ya sab¨ªa que yo no era lo suficientemente inteligente para llegar a serlo¡±. A¨²n hoy, como dices, no te acabas de creer que te den un premio. Imagino que hay que hacer un trabajo muy fuerte con respecto a autoestima, ?no?

R. S¨ª, dedico un cap¨ªtulo en el libro al tema, coescrito con una psic¨®loga, porque este es un tema del que me preguntan mucho los padres. Y es que es muy importante. T¨² imag¨ªnate que no te puedes fiar desde que eres peque?o de tu propia percepci¨®n. Eso te mina mucho y afecta mucho a tu autoestima.

P. ?Y qu¨¦ pueden hacer los padres y profesores para ayudar a los ni?os con dislexia a trabajar la autoestima?

R. Los profesores tienen que normalizarlo en el aula sin necesidad de decir la palabra dislexia, porque eso ya puede ser una etiqueta para el ni?o. Y tienen que dejar claro que todos tenemos fortalezas y debilidades y que al ni?o con dislexia hay que ayudarlo entre todos, de la misma forma que ¨¦l ayudar¨¢ a los dem¨¢s en temas en los que tenga m¨¢s facilidad. Creo que los colegios deber¨ªan fomentar esa ayuda, implicar a la clase estimulando las fortalezas de cada cual.

Y para los padres hay muchos consejos, pero sobre todo les dir¨ªa que sean transparentes y cari?osos, que si sus hijos tienen una dificultad, se lo digan con sensibilidad, pero con normalidad. Y que apoyen al hijo para superarlo, sin trivializar el problema y sin presionarlo.