La f¨®rmula de Finlandia para combatir el ¡®bullying¡¯
La mayor¨ªa de iniciativas en las escuelas se centran en el mat¨®n o la v¨ªctima pero hay un elemento clave con el que apenas se trabaja: el p¨²blico. La psic¨®loga Christina Salmivalli descubre c¨®mo el mir¨®n legitima el acoso
En 2006, el Ministerio de Educaci¨®n y Cultura de Finlandia encarg¨® a un grupo de investigadores desarrollar un programa global contra el acoso escolar o bullying que involucrara tanto la prevenci¨®n como la intervenci¨®n y que pudiera implantarse en cada colegio de Finlandia durante la ense?anza b¨¢sica (entre 7 y 15 a?os). A cargo del grupo de expertos que desarrollaron el plan se encontraba Christina Salmivalli, profesora de Psicolog¨ªa de la Universidad de Turku en Finlandia, que ha pasado los ¨²ltimos 25 a?os investigando sobre el acoso escolar y su prevenci¨®n.
¡°Hasta entonces se hab¨ªa actuado desde las normativas, y todos los colegios deb¨ªan poner en marcha una estrategia antibullying e implementarla: sin embargo, no hab¨ªa herramientas que realmente se basaran en pruebas y los niveles de acoso no bajaron. Es m¨¢s, parece que aumentaron¡±, explica Salmivalli, que dice que, ahora, ten¨ªan la oportunidad de poner en com¨²n toda la experiencia que hab¨ªan desarrollado ¡°y traducirla a recursos pr¨¢cticos que pudieran usar profesores¡±. As¨ª naci¨®, KiVa, abreviatura en fines de kiusaamista vastaan (contra el acoso), una herramienta que trabaja las emociones de la clase con lecciones mensuales y juegos de ordenador.
La particularidad del programa finland¨¦s es que, mientras la mayor¨ªa de iniciativas contra el bullying se centraban en el mat¨®n o la v¨ªctima, hab¨ªa un elemento clave con el que apenas se trabajaba: el p¨²blico. Las humillaciones del acosador solo ten¨ªan sentido si hab¨ªa una audiencia que las aplaud¨ªa. ¡°Los investigadores est¨¢n de acuerdo en que una de las principales razones del acoso escolar es la gran necesidad de estatus, visibilidad y dominio de algunos estudiantes¡±, explica Salmivalli. Y dice que con el abuso ¡ªya sea f¨ªsico, psicol¨®gico o social¡ª sobre los estudiantes con menos poder, otros demuestran su estatus y el grupo, a menudo, lo refuerza. Este programa ¡°se basa en la idea de que el cambio positivo en el comportamiento de la clase puede reducir la recompensa que obtienen los acosadores del bullying y por tanto, su motivaci¨®n para acosar¡±, aclara.
Ense?ar que el acoso no es guay
KiVa se basa en dos tipos de acciones: generales y espec¨ªficas. Las generales est¨¢n dirigidas a toda la clase como herramienta de prevenci¨®n. Consisten en lecciones mensuales en tres cursos (primero, cuarto y s¨¦ptimo), en las que ¡°los estudiantes aprenden sobre las emociones, el respeto en las relaciones, la presi¨®n de grupo y lo m¨¢s importante, sobre lo que ellos podr¨ªan hacer para acabar con el bullying¡±, contin¨²a Salmivalli. El objetivo, dice, es incrementar la conciencia de su papel como testigos y c¨®mo esos espectadores (mirones) podr¨ªan responder para acabar con un potencial caso de acoso, en lugar de mantenerlo o incluso alimentarlo. ¡°Hacemos varias actividades mediante las que los estudiantes aprenden a apoyar a los compa?eros vulnerables y contribuyen a la inclusi¨®n de cada uno y al bienestar del grupo¡±, aclara Salmivalli. Adem¨¢s, hay un juego en Internet con el que trabajan esas emociones.
En Espa?a un 14% de los adolescentes denunciaron que hab¨ªan sufrido acoso, seg¨²n PISA
Las acciones espec¨ªficas de KiVA se ponen en marcha cuando se detecta un caso de acoso escolar. Para ello, se designa un Equipo KiVa con profesores y otros miembros del personal de la escuela, para que hablen con v¨ªctima y acosadores y sigan la evoluci¨®n de las agresiones. Adem¨¢s, el tutor elegido se re¨²ne con varios compa?eros ¡ªentre dos y cuatro¡ª considerados populares en clase, para animarlos a apoyar a la v¨ªctima.
Otra de las claves de su ¨¦xito, considera la investigadora finlandesa, es que en lugar de ser un proyecto de un a?o que comienza y termina, el objetivo es que sea parte de un trabajo sistem¨¢tico y sostenible de prevenci¨®n e intervenci¨®n. Tras probarlo en 234 colegios con 30.000 estudiantes, aseguran que se acab¨® con el acoso en un 79,4% de casos y se redujo en un 18,5% de las ocasiones.
La escuela, sin¨®nimo de tormento
En 2015, el Programa para la Evaluaci¨®n Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE, pregunt¨®, por primera vez, a los alumnos de 15 a?os sobre cuestiones relacionadas con el bienestar como la motivaci¨®n, la pertenencia o la ansiedad. Las respuestas de los j¨®venes relacionadas con el bullying son alarmantes y revelan, en palabras de la propia OCDE, que ¡°para algunos estudiantes, la escuela es un lugar de tormento¡±.
En cada clase, de cada colegio, de cada pa¨ªs de la OCDE, hay un ni?o al que pegan o empujan sus compa?eros, seg¨²n el Volumen III de PISA 2015, que concluye que a un 4% de los estudiantes de 15 a?os de la OCDE (aproximadamente uno por aula) le pegan en clase y de un 11% se burlan. Hong Kong lidera la lista, con un 26,1% de estudiantes de los que se mofan y un 9,5%, que empujan o pegan (un 32,3% en total). Le sigue Letonia (30,6%), Rep¨²blica Dominicana (30,1%), T¨²nez (28,2%) y Rusia (27,5%).
Las humillaciones del acosador solo tienen sentido si hay una audiencia que las aplauda
El acoso escolar no entiende ni de regiones ni de resultados. Entre los sistemas educativos con mejor nota en la ¨²ltima evaluaci¨®n PISA, en todos los casos, los ni?os manifestaron situaciones de bullying: Singapur (27,5%), Jap¨®n (21,9%), Estonia (20,2%), Taiw¨¢n (10,7%), Finlandia (16,9%), Macao (27,3%) o Canad¨¢ (20,3%). En Espa?a un 14% de los adolescentes denunciaron que hab¨ªan sufrido acoso: un 8% con burlas y un 2,9% con violencia f¨ªsica. Pa¨ªses Bajos (9,3%), Taiw¨¢n (10,7%), Corea (11,9%) e Islandia (11,9%) fueron los lugares en los que menos proporci¨®n de estudiantes manifestaron sufrir acoso.
La Unesco tambi¨¦n ha puesto cifras al acoso y estima que cada a?o, hay 246 millones de ni?os y adolescentes que lo sufren. En Espa?a, seg¨²n una encuesta realizada por Save the Children, la mitad de los ni?os admite haber sufrido alguna forma de humillaci¨®n o violencia.
Hablar en casa frente al acoso
Junto el trabajo de colegios y maestros, la OCDE recuerda que hablar con los ni?os en casa es fundamental para prevenir el bullying. El informe de PISA concluye que los programas contra el acoso escolar deben incluir la formaci¨®n de los maestros sobre c¨®mo manejar este problema y estrategias para interactuar con los padres. De hecho, hubo menos casos de acoso entre los estudiantes que manifestaron en PISA que sus padres los apoyaban cuando hab¨ªa dificultades en la escuela que los que mostraron poca comunicaci¨®n en casa, y solo el 44% de los progenitores de estudiantes acosados hab¨ªan intercambiado ideas con el maestro sobre el desarrollo del ni?o durante el a?o acad¨¦mico anterior.
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