El acelerador de la revoluci¨®n digital

La llamada cuarta revoluci¨®n industrial, como ha pasado con sus predecesoras, exige a las empresas cambios r¨¢pidos para que la producci¨®n no pare, sea rentable e innove antes que la competencia. Pero para ello se necesita contar con una estructura ¨¢gil, pensar a medio y largo plazo y formar a los empleados de manera continua; un escenario a¨²n lejano. No ayuda la inmovilidad de los t¨ªtulos y temarios a los que parecen no afectar las demandas del mercado. De aqu¨ª a 2030, seg¨²n el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formaci¨®n Profesional, el 65% de los trabajos que se creen en Espa?a ser¨¢n para la FP y un 35% para la FP de grado superior y graduados universitarios. La transformaci¨®n digital podr¨ªa ayudar a cambiar la imagen de los estudios de grado medio y superior.

"Se trata de formaciones m¨¢s ¨¢giles y pr¨¢cticas, que les ayudan a tener un contacto directo con lo que ser¨¢ su trabajo. Y que atraen cada vez m¨¢s a gente que busca una formaci¨®n menos te¨®rica y m¨¢s corta, universitarios incluidos. Estoy convencida de que la transformaci¨®n digital permitir¨¢ que se conozca m¨¢s la FP y esto har¨¢ que aumente su prestigio", apunta Silvia Robador, responsable de los estudios de FP en la escuela de negocios IMF. Adem¨¢s de ¨¢gil, se trata de una ense?anza que se puede dise?ar como una hoja de ruta. "Podr¨¢n acceder de la formaci¨®n profesional b¨¢sica al grado medio; de este, al superior, y de este, a un curso de especializaci¨®n e incluso universitario. Algunos de los ciclos adem¨¢s permiten obtener una doble titulaci¨®n, por ejemplo, los ciclos de desarrollo de aplicaciones multiplataforma y de desarrollo de aplicaciones web permiten obtener un doble grado en tres a?os, al? ser el contenido del primer a?o com¨²n a ambos", a?ade Robador.

Desde que la revoluci¨®n digital meti¨® el acelerador, todas las profesiones recientes tienen su versi¨®n o su camino a trav¨¦s de este tipo de estudios, desde seguridad inform¨¢tica, programaci¨®n, al Internet de las cosas, big data... "La FP cubre puestos TIC [Tecnolog¨ªas de la Informaci¨®n y la Comunicaci¨®n] demandados; si soy un empresario y necesito 5.000 trabajadores, la forma m¨¢s r¨¢pida es la formaci¨®n profesional", explica Daniel L¨®pez, doctor en software y sistemas y responsable de la formaci¨®n profesional en el centro de tecnolog¨ªa y arte digital UTAD. "Los alumnos de la familia de inform¨¢tica y comunicaciones, como puede ser t¨¦cnico superior de desarrollo de aplicaciones multiplataforma o la de desarrollo de aplicaciones web, han podido elegir entre tres empresas para poder realizar sus pr¨¢cticas, dada la gran demanda de estos profesionales, y el 100% ha recibido una oferta para quedarse a trabajar en dichas compa?¨ªas", asegura Robador. Tambi¨¦n la UTAD maneja cifras id¨¦nticas. El centro madrile?o tiene en el mercado dos titulaciones. Una de desarrollo de aplicaciones para programadores, otra de transformaci¨®n digital y otra de desarrollo de animaciones 3D, juegos y entornos interactivos, para perfiles art¨ªsticos. Cada a?o se titulan 125 alumnos y la empleabilidad es del 100%. "Solo tenemos t¨ªtulos que demanda el mercado", explica L¨®pez.

Ventajas competitivas

Los expertos coinciden en que para que la FP resulte un motor de la econom¨ªa digital debe aprovechar su ventaja competitiva de ser m¨¢s ¨¢gil que los estudios universitarios y representar el mercado, pero no siempre es el caso. "Junto a la informaci¨®n de cada curso, al temario, deber¨ªa entregarse tambi¨¦n una gr¨¢fica que indicara c¨®mo est¨¢ esa profesi¨®n, si tiene empleabilidad y cu¨¢l es la tendencia. Se orienta y planifica sin conocer las tendencias del mercado, rara vez hay comunicaci¨®n entre la empresa y los centros de estudios. La empresa deber¨ªa desempe?ar un papel m¨¢s activo especialmente a la hora de demandar profesionales y definir los perfiles que hacen falta y que tendr¨¢n cabida en las plantillas", explica Juan Jos¨¦ Su¨¢rez, responsable en Madrid de la Fundaci¨®n Bertelsmann, enfocada en empleabilidad juvenil. Denuncia que existen "m¨¢s puestos que alumnos formados porque no se comunica qu¨¦ se necesita". Su colega Juan Jos¨¦ Alfaro Santos, director del ¨¢rea de Formaci¨®n Profesional de la Fundaci¨®n Universitaria San Pablo CEU, que imparte un ciclo de 3D y otro de entornos interactivos, lo confirma. "Si las empresas enviaran peticiones y planificaciones, estas podr¨ªan ayudar a acelerar los t¨ªtulos nuevos y las especializaciones. Podr¨ªan desempe?ar un papel m¨¢s activo diciendo qu¨¦ profesionales necesitan ahora y cu¨¢les van a necesitar, lo que nos ayudar¨ªa a modificar nuestros planes de estudios".

Su petici¨®n tampoco es sencilla; la implementaci¨®n de estos cambios y la creaci¨®n de nuevos t¨ªtulos depende del Ministerio de Educaci¨®n de turno. "Desde que se observa una necesidad en el mercado hasta que se pueden impartir los cursos pueden pasar cuatro a?os. La industria digital imprime un ritmo que obliga a los programas formativos de los ciclos a flexibilizarse, tenemos que poder crear t¨ªtulos m¨¢s r¨¢pido", explica Robador, que aguarda a que cuando se constituya el nuevo Gobierno entren en vigor los prometidos cursos de especializaci¨®n relacionados con la industria 4.0, como ciberseguridad, big data, realidad virtual o rob¨®tica. Los profesores coinciden en que un motor de aceleraci¨®n ser¨ªa no condicionar los cuadros docentes a una plaza fija o a una oposici¨®n. "Especialmente en FP, el valor es que los profesores sean trabajadores en activo que conozcan el mercado y que sus clases est¨¦n pegadas a la demanda", a?ade Alfaro.

Las empresas, por su parte, tambi¨¦n dicen acusar la desactualizaci¨®n de t¨ªtulos. "Observamos una rotaci¨®n de temarios muy escasa; ser¨ªa deseable que pudieran actualizarse a los ritmos del mercado, pero, en todo caso, te obliga una cultura m¨¢s comprometida con tus trabajadores en materia de formaci¨®n", explica Rub¨¦n Ferreiro, responsable de la empresa de marketing digital Grupo Viko, que cuenta con una pol¨ªtica de cantera ambiciosa y que forma tambi¨¦n a estudiantes de FP dual. "Creemos en ella porque tiene todo el sentido que haya gente en contacto con lo que pasa ahora, en actualizaci¨®n constante. Nosotros tenemos gente de programaci¨®n y de paid media [publicidad segmentada a trav¨¦s de redes sociales]", explica Ferreiro. Para la Fundaci¨®n Bertelsmann, una soluci¨®n intermedia podr¨ªa ser "aprovechar los t¨ªtulos ya existentes, m¨¢s amplios y gen¨¦ricos, para introducir cambios y especializaciones en los temarios que no requieran aprobaci¨®n ministerial", pero los docentes responden que estos ajustes tampoco resultan f¨¢ciles.

Desfase entre sistemas

Los sindicatos profesionales llevan tiempo denunciando cierta obsolescencia de empleos en los tiempos de la digitalizaci¨®n, un desfase entre el sistema educativo y el productivo. "Los estudios no van al ritmo de las nuevas generaciones; estas piden inmediatez, porque es como viven, y necesitan algo m¨¢s porque ellos ya saben formarse a trav¨¦s de Internet", apunta Sebasti¨¢n Pacheco, secretario de formaci¨®n de UGT. Para su hom¨®loga de CC OO, Lola Santillana, "a las empresas debe exig¨ªrseles m¨¢s, que se responsabilicen realmente de la formaci¨®n y tutela de estudiantes de FP, especialmente en planes de dual, que no se est¨¢ haciendo, hay mala praxis", indica. Ambos coinciden en que no se puede confundir al estudiante con "mano de obra barata" y exigen que "conozcan y transmitan mejor la informaci¨®n sobre el sector, la especializaci¨®n y la demanda", y se cree una cultura de formaci¨®n. Las escuelas, por su parte, aseguran que rompen contratos con todas aquellas compa?¨ªas que no se comprometen con los alumnos que est¨¢n formando y buscan aquellas que garantizan que ser¨¢n tutelados. "La FP dual es un sistema que ha demostrado a la universidad que es muy te¨®rica para los tiempos que corren, pero debe hacerse bien", apuntan desde IMF.

"Las empresas que entren a formar parte de programas de formaci¨®n dual deben aportar valor. Las asociaciones sectoriales deber¨ªan liderar las buenas pr¨¢cticas, dinamizar conductas adecuadas e informar sobre c¨®mo est¨¢ cada sector para que los centros de estudios recojan estas peticiones y puedan adaptarse al mercado, porque hay una tremenda disonancia entre los puestos que se ofertan y los perfiles disponibles", dice el responsable de la Fundaci¨®n Bertelsmann. Para el organismo es "clave" que la FP se haga en sectores "que no est¨¦n en declive, sino con futuro, como el mundo cibern¨¦tico, la inteligencia artificial, rob¨®tica..., ¨¢mbitos que est¨¢n en todo, y alguien tiene que programar y mantener estos sistemas".

La digitalizaci¨®n de todos los sectores est¨¢ dando pie no solo a nuevas profesiones, sino a conceptos revolucionarios de empresa que requieren de trabajadores multidisciplinares. "Los perfiles de FP han sido infravalorados hist¨®ricamente y ahora la demanda de las profesiones digitales cuenta con ellos. En un mundo en constante cambio, poner el foco en personas ¨¢giles y multidisciplinares va directamente de la mano de la eficiencia. Y los perfiles de FP son ¨¢giles, pr¨¢cticos y ¨²tiles en el mundo digital", cuenta Pablo Fern¨¢ndez ?lvarez, uno de los fundadores de Clicars, un concesionario de venta de coches online con sede en Madrid. Clicars tiene trabajadores de FP dual en la f¨¢brica de reacondicionamiento y en el departamento de ventas.

Autodidactas

Otro ejemplo son las startups de consultor¨ªa e innovaci¨®n tecnol¨®gica. Su forma de trabajo exige a la plantilla ser flexible y trabajar por proyectos, seg¨²n la especialidad de cada trabajador. Virtual Voyagers trabaja para empresas como Ferrari, Disney o Telef¨®nica. "Nuestra plantilla es multidisciplinar. Pocos tienen carrera, muchos vienen de FP, pero son gente cualificada, preparada y especializada en lo que necesitamos", cuenta el codirector, Edgar Mart¨ªn-Blas. "Los grandes grupos se ven atr¨¢s por la hipervelocidad, por lo que existe una oportunidad para empresas como esta, que lo que quieren es estar a la ¨²ltima, trabajar r¨¢pido e innovar, y para eso es clave estar siempre actualiz¨¢ndote como f¨®rmula de trabajo".

La autoformaci¨®n es una de las se?as de identidad de esta generaci¨®n, que ha crecido con Internet y sus tutoriales. Ser¨ªa impensable hace 10 a?os que en la Red se pudiera encontrar la f¨®rmula adecuada para aprender a usar una tecnolog¨ªa y hacer negocio con ese conocimiento. As¨ª es como se han formado muchos expertos en ciberseguridad y sigue siendo su marca de identidad. No obstante, los centros de estudios recomiendan que estas microformaciones sigan a lo largo de la carrera profesional del estudiante de FP, pero que sean regladas. "La formaci¨®n online no oficial ofrece atajos, pero si se quiere aprender en conjunto, esa no es la v¨ªa", apunta L¨®pez.