Los cient¨ªficos achacan el suspenso del informe PISA a la poca especializaci¨®n docente en Primaria

Espa?a suspende en Matem¨¢ticas y Ciencias con unas notas parecidas a Hungr¨ªa y Lituania.?El informe publicado este martes por la OCDE recoge los resultados de 32 millones de adolescentes de todo el mundo y sit¨²a al pa¨ªs por debajo de la media internacional. Aunque Madrid piensa que ¡°todo est¨¢ contaminado¡±, la Confederaci¨®n de Sociedades Cient¨ªficas de Espa?a (COSCE), que representa a 82 sociedades cient¨ªficas y 40.000 cient¨ªficos, ubica el problema en la ausencia de formaci¨®n cient¨ªfica en la escuela primaria y en la falta de especializaci¨®n del profesorado que conlleva a un claro desinter¨¦s del alumnado.?

Tenemos que amueblar las cabezas de los ni?os desde el principio y as¨ª mejorar la cultura cient¨ªfica en general y la de los profesores de primaria en particular

Los cient¨ªficos aseguran que es necesaria una aproximaci¨®n pr¨¢ctica en la ense?anza, pero que tambi¨¦n es esencial que los alumnos, a edad temprana, adquieran las habilidades necesarias en tecnolog¨ªas emergentes para ser competitivos en el mercado laboral del futuro. Para ello, la instituci¨®n ha creado?el proyecto ACIERTAS?(Aprendizaje de las Ciencias por Indagaci¨®n En Redes Transversales Colaborativas) para elevar el bajo nivel de cultura cient¨ªfica de los alumnos espa?oles y ofrecer a los docentes nuevos recursos de ense?anza.?

Paloma Fern¨¢ndez, portavoz del proyecto ACIERTAS?de la COSCE, insiste en que mejorar la educaci¨®n primaria es la clave. Seg¨²n cuenta, el profesorado no est¨¢ suficientemente cualificado y, adem¨¢s, le tiene miedo a las ciencias. "No tenemos una buena formaci¨®n de profesores en comparaci¨®n con otros pa¨ªses", explica. "Muchos docentes no son expertos en la materia y, debido a la escasa especializaci¨®n, nace un fuerte desinter¨¦s del alumnado al llegar a 4? de la ESO", desarrolla.

Otro de los posibles culpables de este suspenso del informe PISA que denuncia la comunidad cient¨ªfica es la rigidez de los programas espa?oles. "Si miramos en Finlandia, fomentan el descubrimiento y la innovaci¨®n y ponen sus est¨¢ndares muy altos. Tendr¨ªamos?que tomar ejemplo", a?ade Fern¨¢ndez. Por lo tanto, hay que ir m¨¢s all¨¢ y ver lo que est¨¢ pasando desde el origen. "Tenemos que amueblar las cabezas de los ni?os desde el principio y as¨ª mejorar la cultura cient¨ªfica en general y la de los profesores de primaria en particular", insiste la experta. Seg¨²n reitera, es imprescindible repasar los escenarios de ense?anza y el acceso del profesorado, modernizar los esquemas y apostar por la innovaci¨®n.

Es imprescindible repasar los escenarios de ense?anza y el acceso del profesorado, modernizar los esquemas y apostar por la innovaci¨®n

Esperando que esto ocurra y para paliar el problema, la COSCE impulsa una red de docentes de primaria que facilite introducir en sus aulas las ciencias m¨¢s actuales y?ofrece recursos en ¨¢reas como la biolog¨ªa molecular, la rob¨®tica o la realidad virtual. La iniciativa nace este a?o por la preocupaci¨®n de la comunidad cient¨ªfica por la escasa percepci¨®n social de la ciencia y el bajo nivel de cultura cient¨ªfica. El responsable del proyecto, Rodr¨ªguez Espinosa, destaca a¨²n as¨ª que los profesores est¨¢n haciendo ¡°actividades extraordinarias¡± para solventar esta carencia a pesar de que ¡°en ocasiones cuentan con recursos muy limitados¡±.

El proyecto de Fern¨¢ndez da acceso a expertos y a recursos cient¨ªficos y facilita a los profesores de ciencia y matem¨¢ticas la posibilidad de compartir?recursos cient¨ªficos y?experiencias vividas en las aulas. El objetivo principal es poner en valor el potencial innovador de las clases con una colaboraci¨®n general en peque?os grupos y mediante una red social digital. La iniciativa cuenta con la financiaci¨®n del Ministerio de Ciencia, Innovaci¨®n y Universidades y tiene como base una red colaborativa de m¨¢s de 400 docentes de toda Espa?a.