Reintegrar ?frica y su descendencia en los curr¨ªculos escolares

Esta aventura comenz¨® en Europa, en Francia, all¨¢ por el mes de junio de 2015. En aquel entonces tuvo lugar un primer encuentro de investigaci¨®n sobre los africanos en la di¨¢spora, cuyo objetivo era reflexionar sobre el modo en que los estudios hisp¨¢nicos abordan y reflejan la cuesti¨®n africana y la de sus afrodescendientes. Se titul¨® Afrodi¨¢spora: reflexiones sobre el campo de los estudios hispanos y la pregunta afrodescendiente: cuestiones y perspectivas, y fue organizado por el Centro de Investigaci¨®n Iberoamericana (CRIIA-GRELPP)

En esta cita se dieron los primeros pasos para repensar la ense?anza del espa?ol en los pa¨ªses africanos, proveer de materiales afrohisp¨¢nicos a los docentes, aumentar el estudio de escritores, pintores y otros artistas en cuyas obras se escenifica a los afrodescendientes, superar la invisibilizaci¨®n que sufren estos ¨²ltimos y analizar c¨®mo se manifiesta la cuesti¨®n racial en las Am¨¦ricas. Aquel seminario inaugural concluy¨® con una mesa redonda cuyo ¨¦xito e inter¨¦s, tanto entre los investigadores como el p¨²blico asistente, dejaron patente la necesidad y la urgencia de repetir el evento. Lo afrolatino, por fin, despertaba inter¨¦s en la Academia.

Los participantes acordaron abordar de manera inmediata lo m¨¢s apremiante: reflexionar sobre cu¨¢les ser¨ªan los materiales adecuados para los aprendices de espa?ol (y sus culturas) procedentes de ?frica o de la di¨¢spora africana. La pregunta nuclear y acuciante era la siguiente: ?Pod¨ªamos seguir ofreciendo y utilizando en las aulas materiales de contenido esencialmente eurocentrista, ignorando en la pr¨¢ctica toda la historia africana y la de sus afrodescendientes? Antes de responder, hay que tener en cuenta el peso demogr¨¢fico mundial de este colectivo y que su representaci¨®n en el caso de Am¨¦rica Latina y el Caribe supone hoy un 30% de la poblaci¨®n.

La ¨²nica respuesta posible era un rotundo no. As¨ª, el siguiente paso obligado fue idear un nuevo encuentro para analizar de manera exhaustiva la expresi¨®n y los contenidos de los recursos did¨¢cticos y pr¨¢cticos de los que hoy disponemos. Se har¨ªa desde una nueva ¨®ptica, es decir: concibiendo y dando forma a nuevos materiales con contenido afrodecolonial, con una justa representaci¨®n de los africanos y sus descendientes.

Senegal, primera parada

En mayo del a?o 2017, se organiz¨® el segundo encuentro en el seno de la Universidad Gaston Berger de Saint Louis de Senegal; esta vez en el continente africano y en forma de coloquio: I Coloquio Internacional Representaciones de los africanos y afrodescendientes en los manuales escolares. Perspectivas afro-decoloniales. Visiones pr¨¢cticas y te¨®ricas. Participaron en ¨¦l 40 investigadores, una decena de personal no acad¨¦mico (escritores, activistas...), un nutrido grupo de profesores de ense?anza secundaria y un buen n¨²mero de estudiantes.

Todas las intervenciones se centraron en c¨®mo elaborar los materiales did¨¢cticos, lo que reflej¨® la filosof¨ªa del coloquio, y se presentaron reflexiones epistemol¨®gicas y acciones concretas para la descolonizaci¨®n de los mencionados contenidos en las aulas. Los pa¨ªses objeto de estudio fueron ?frica (Senegal, Costa de Marfil, Gab¨®n, Camer¨²n, Mozambique, Angola, Guinea Bissau), Europa (Francia, Espa?a, Italia) y Am¨¦rica Latina (Colombia, M¨¦xico, Brasil).

La cuesti¨®n era la siguiente: ?pod¨ªamos seguir ofreciendo y utilizando en las aulas materiales de contenido esencialmente eurocentrado?

El debate se articul¨® bajo la forma de dos movimientos reflexivos interconectados; por una parte, las sesiones plenarias, que trataron las cuestiones epistemol¨®gicas ilustradas a trav¨¦s de casos concretos; y, por otra parte, los talleres, en los cuales los participantes se enfrentaron a la problem¨¢tica de la planificaci¨®n y elaboraci¨®n de recursos did¨¢cticos. Fueron tres los talleres de esta edici¨®n, y versaron concretamente sobre c¨®mo representar ?frica y su di¨¢spora en los libros escolares latinoamericanos y c¨®mo representar Afro-Am¨¦rica Latina en los libros escolares africanos, tambi¨¦n sobre los libros de espa?ol?y de portugu¨¦s como lengua extranjera y la representaci¨®n de los africanos y personas de ascendencia del continente, entre otros temas.

En esta ocasi¨®n, los talleres lograron el objetivo perseguido de determinar el estado de la cuesti¨®n y proponer nuevos caminos para profundizar en la reflexi¨®n y la elaboraci¨®n de nuevos recursos. Las conclusiones de estos trabajos y su puesta en com¨²n fueron de mucho inter¨¦s, pues permitieron avanzar pasos decisivos para el siguiente encuentro y fructificaron en la celebraci¨®n de una tercera reuni¨®n, que tuvo lugar el pasado octubre al otro lado del charco atl¨¢ntico, en Brasil: el salto al continente americano.

Cruzando el Atl¨¢ntico

Tras la escala en ?frica, la aventura deb¨ªa continuar en la di¨¢spora. Brasil es el pa¨ªs americano con mayor poblaci¨®n afrodescendiente, y all¨ª se ancl¨® la tercera gran actividad reflexiva. El coloquio tuvo lugar en dos escenarios universitarios bahianos. Tras la conferencia de apertura, que estuvo a cargo del profesor congo-brasile?o Kabengele Munanga (USP-UFRB), se abrieron paso los talleres en los que 40 investigadores provenientes de ?frica, Am¨¦rica y Europa pusieron en com¨²n sus reflexiones sobre cuatro ejes fundamentales: oralidad, diversidad cultural, interculturalidad y aprendizaje. Se habl¨® de experiencias en la ense?anza, de curr¨ªculos escolares, del papel de las instituciones, de la traducci¨®n...

El objetivo pr¨¢ctico se materializ¨® en la creaci¨®n de una plataforma digital a la que se podr¨¢n subir recursos docentes cuya finalidad es proveer de un fondo com¨²n formado por materiales de diversa ¨ªndole (art¨ªculos, textos, fotos, v¨ªdeos, audios, pinturas¡­) del que puedan hacer uso los investigadores y profesores desde cualquier lugar del mundo. Es decir, hacer posible el acceso libre a fuentes primarias.

La aventura sigue su movimiento: actualmente, los miembros de la red ya est¨¢n trabajando en la elaboraci¨®n de dicha plataforma digital y en la publicaci¨®n de las actas de los dos primeros encuentros. En este vaiv¨¦n afro-atl¨¢ntico, esperamos una nueva cita de aqu¨ª a dos a?os; probablemente, en el archipi¨¦lago de Cabo Verde.

S¨¦bastien L¨¦f¨¨vre es docente e investigador del Departamento de Estudios Hisp¨¢nicos de la Universit¨¦ Gaston Berger (Senegal) y miembro del grupo de investigaci¨®n GERAHA (Groupe d¡¯¨¦tudes et Recherches Africaines et Hispanoam¨¦ricaines, UGB) y del RED (R¨¦seau d¡¯?tudes D¨¦coloniales).

Alba Rodr¨ªguez-Garc¨ªa es docente e investigadora del departamento de Lenguas Extranjeras Aplicadas de la Universit¨¦ Gaston Berger (Senegal) y miembro de los grupos de investigaci¨®n GERAHA (Groupe d¡¯¨¦tudes et Recherches Africaines et Hispanoam¨¦ricaines, UGB) e INULAB (Instituto de Ling¨¹¨ªstica Andr¨¦s Bello, ULL).

Christian Coffi Hounnouvi es docente e investigador del Departamento de Espa?ol de la Universit¨¦ de Nantes (Francia) y miembro del grupo de investigaci¨®n CRINI (Centres de Recherches sur les Identit¨¦s Nationales et l'Interculturalit¨¦, Universit¨¦ de Nantes).

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