Igualdad de g¨¦nero y educaci¨®n en tiempos del coronavirus

Las circunstancias excepcionales que rodean a la pandemia que azota al mundo est¨¢n poniendo a prueba la Agenda Global 2030 y sus Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Esos que constituyen una llamada universal a la acci¨®n para poner fin a la pobreza, proteger el planeta y mejorar las vidas y las perspectivas de las personas. El logro de los ODS en la regi¨®n iberoamericana ¡ªy, m¨¢s espec¨ªficamente, en cuanto al ODS4 de acceso a una educaci¨®n de calidad e inclusiva ¡ª est¨¢ en riesgo, seg¨²n apunta la UNESCO, y los retrasos en su cumplimiento global dibujan la posibilidad de dejar atr¨¢s a los m¨¢s vulnerables.

Los esfuerzos de todos pa¨ªses para afrontar los retos educativos en estos momentos de cuarentena se est¨¢n centrando en diversos focos: en primer lugar, asegurar la continuidad del aprendizaje ampliando las modalidades de educaci¨®n a distancia ya existentes basadas en diferentes combinaciones de recursos tecnol¨®gicos; en segundo lugar, animar a los maestros y administradores escolares a utilizar aplicaciones para apoyar la comunicaci¨®n con los alumnos y los padres, logrando as¨ª un trabajo colaborativo entre escuela y hogar; y, finalmente, desarrollar campa?as de sensibilizaci¨®n o estrategias de comunicaci¨®n sobre la ense?anza a distancia.

Informes como Efectos de la crisis del coronavirus en la educaci¨®n alertan sobre que la equidad en el acceso a la educaci¨®n basada en tecnolog¨ªas de la informaci¨®n y comunicaci¨®n pueda suponer una brecha de aprendizaje que afecte a las poblaciones m¨¢s vulnerables que no tienen acceso a las herramientas necesarias. El estudio tambi¨¦n pone el foco en un posible aumento de las tasas de abandono escolar debido al cierre de los centros escolares.

?Qu¨¦ grupos de poblaci¨®n pueden sufrir con mayor dureza esa brecha de aprendizaje? Llama la atenci¨®n c¨®mo la interrelaci¨®n directa entre los ODS4 (Educaci¨®n) y ODS5 (G¨¦nero) apenas se est¨¢ abordando en el desarrollo de iniciativas para reducir esa brecha durante esta crisis del coronavirus; y tampoco parecen tenerse en los planes de futuro para la readaptaci¨®n tras el fin de la epidemia. Tal y como indica ONU Mujeres, ¡°las decisiones y pol¨ªticas son m¨¢s eficaces si incluyen una perspectiva de g¨¦nero. De hecho, las decisiones y pol¨ªticas que ignoran este tema no solo obtienen peores resultados, sino tambi¨¦n suelen fracasar¡±.

A pesar de los logros alcanzados en el acceso a la educaci¨®n de las ni?as, adolescentes y mujeres en el mundo y en la regi¨®n iberoamericana, la evidencia demuestra que, ante una crisis de ¨ªndole humanitaria (emergencias sanitarias, desastres meteorol¨®gicos, movimientos migratorios masivos, etc.), las ni?as y mujeres sufren una doble vulnerabilidad que, inevitablemente, las deja atr¨¢s.

Si observamos los efectos que la epidemia del ?bola tuvo en Sierra Leona, los resultados de un estudio publicado en el International Journal of Advanced Biological Research demuestran que los efectos de la pandemia sobre las ni?as fueron alarmantes y con impacto a medio-largo plazo. Destacar¨ªa el incremento del 22% de embarazos adolescentes, las tasas de abandono escolar del 24,5%, el desarrollo de roles de cuidado de menores y familiares en torno a un 30%, la imposibilidad en un 35% de realizar ex¨¢menes obligatorios de cambio de nivel educativo una vez que la epidemia fue erradicada y, en t¨¦rminos generales, una p¨¦rdida de prioridad de las actividades educativas.

La covid-19 es una emergencia sanitaria a nivel mundial y, como tal, la respuesta que los Estados, organismos internacionales y sector privado, debe ser de emergencia durante la pandemia y de recuperaci¨®n una vez que esta acabe. Y es vital contar con un enfoque de g¨¦nero en las estrategias que se apliquen para evitar que las ni?as, las doblemente vulneradas, puedan quedarse ¡°doblemente atr¨¢s¡±. Para ello, la educaci¨®n en emergencias, disciplina que se lleva desarrollando desde hace d¨¦cadas en los sectores humanitarios y de cooperaci¨®n al desarrollo, puede servir de aportaci¨®n para dise?ar estrategias de trabajo.

Durante la pandemia, contar con estrategias educativas sensibles al g¨¦nero puede tener un efecto clave de cara a proteger el derecho a la educaci¨®n a las ni?as y garantizar su permanencia en el sistema. Tanto el tipo de contenidos educativos y el c¨®mo se los hacemos llegar a los ni?os/as, madres/padres, son factores centrales que determinan la calidad educativa y que transmiten no solo conocimientos especializados, sino tambi¨¦n valores.

La evidencia demuestra que, ante una crisis de ¨ªndole humanitario? las ni?as y mujeres sufren una doble vulnerabilidad que, inevitablemente, las deja atr¨¢s

Como ONU Mujeres sugiere, en algunos lugares, las escuelas est¨¢n cerrando. Aquellas personas que cuentan con los recursos pueden recurrir a la ense?anza a distancia. ?Qu¨¦ medidas ha adoptado para asegurar que las ni?as no tengan que cuidar a sus hermanos y hermanas menores o abuelos y abuelas mientras que los ni?os siguen estudiando?

Se puede aprovechar esta oportunidad para seguir trabajando en el desarrollo de vocaciones STEM entre las ni?as, en transmitir contenidos pedag¨®gicos inclusivos, en implicar a madres y padres de forma igualitaria en la coense?anza de sus hijos, en desarrollar campa?as educativas que fomenten la lucha contra estereotipos desde el propio enfrentamiento de la pandemia y los cambios de patrones de comportamiento que van m¨¢s all¨¢ de la situaci¨®n actual. La igualdad de g¨¦nero debe estar en el discurso de la lucha contra la crisis. O, de lo contrario, ser¨¢ una brecha m¨¢s.

Desde la Organizaci¨®n de Estados Iberoamericanos (OEI) el trabajo en red es estrat¨¦gico y tiene un efecto multiplicador. Por ejemplo, colaboramos con el resto de los organismos de cooperaci¨®n iberoamericana compartiendo informaci¨®n, necesidades e iniciativas y estamos presentes en foros regionales e internacionales sobre temas de g¨¦nero. M¨¢s concretamente en el ¨¢mbito educativo, nos centramos en la lucha contra estereotipos desde la primera infancia, desarrollando acciones que ayuden a que las vocaciones profesionales de ni?os y ni?as no se vean marcadas desde las primeras etapas educativas. Tambi¨¦n apoyamos a los docentes para que dispongan de herramientas para llevar la igualdad de g¨¦nero a las aulas: es importante el ¡°qu¨¦¡± y mucho el ¡°c¨®mo¡±.

No perdamos de vista que cada crisis es una oportunidad. Y no nos olvidemos de que la educaci¨®n es una herramienta que tiene un gran poder para no dejar a nadie atr¨¢s, a¨²n m¨¢s en situaciones de emergencia. Adoptemos, como indica la experta Rebecca Winthrop, codirectora del Centro de Educaci¨®n Universal en el Think Tank Brookings Institution, con amplia experiencia en educaci¨®n en emergencias, el juramento hipocr¨¢tico de ¡°no hacer da?o¡± en las intervenciones que desarrollemos, intentando que estas sean lo m¨¢s inclusivas para los doblemente vulnerables.

Ana Amor Alameda es experta del ¨¢rea de Educaci¨®n de la Organizaci¨®n de Estados Iberoamericanos para la Educaci¨®n, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Puedes seguir a PLANETA FUTURO en Twitter y Facebook e Instagram, y suscribirte aqu¨ª a nuestra newsletter.