Oriol Amat, rector de la UPF: ¡°El profesor que solo recita tiene poco valor a?adido¡±

Considerada una de las mejores universidades de Espa?a y muy bien posicionada en los rankings europeo y mundial, la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona (UPF) tambi¨¦n quiere liderar una revoluci¨®n en la ense?anza universitaria. Oriol Amat (Barcelona, 1957), catedr¨¢tico de Econom¨ªa Financiera y Contabilidad en la UPF, ha sido elegido como su rector en las elecciones del pasado 5 de mayo, a las que se present¨® como candidato ¨²nico y en las que relev¨® en el puesto a Jaume Casals. Amat quiere impulsar un modelo con menos clases magistrales, profesores m¨¢s dedicados a acompa?ar a los estudiantes y una evaluaci¨®n m¨¢s competencial y no tan curricular. Tambi¨¦n dar¨¢ algunas clases para impulsar el nuevo modelo educativo.

Pregunta. ?Qu¨¦ UPF se encuentra y cu¨¢les son los primeros cambios que quiere hacer?

Respuesta. Las bases de la UPF no han cambiado, y son la apuesta por la excelencia, la internacionalizaci¨®n, un modelo educativo propio y un profesorado internacional. La universidad est¨¢ en muy buen momento, como se ve en los r¨¢nkings. Al mismo tiempo, hay temas que hay que mejorar, sobre todo, las precariedades que afectan al profesorado, al personal de gesti¨®n y a estudiantes. La financiaci¨®n es muy reducida: lo que reciben por estudiante las universidades del mundo con las que competimos es entre dos y cinco veces m¨¢s. Tenemos que influir a las administraciones p¨²blicas para que mejoren la financiaci¨®n. Seguramente, por el covid, muchos pol¨ªticos se est¨¢n dando cuenta de que hay que apostar por la investigaci¨®n. Tambi¨¦n tiene que mejorar la regulaci¨®n, que impide contratar a alguien hasta que no se jubile otra persona, o que impide aumentar la masa salarial.

P. ?Y en lo educativo?

R. Los estudiantes han cambiado sus intereses y c¨®mo aprenden, y las universidades nos hemos quedado atr¨¢s. La UPF lo identific¨® hace tiempo y se puso a trabajar en un nuevo modelo docente que llamamos Edvoluci¨®, y que se implantar¨¢ este 1 de septiembre. Pondremos mucho valor a?adido a la interacci¨®n entre el profesor y los alumnos. Ahora un estudiante no va a tomar nota del profesor que recita, porque ya puede tener este conocimiento por muchos medios. El modelo que haremos ser¨¢ la formaci¨®n inversa: el profesor prepara materiales y preguntas sobre ellos, el alumno los lee y responde, y en la clase el profesor ya no va a recitar, porque tiene poco valor a?adido, sino que lo que hace es analizar lo que se ha estudiado y plantear preguntas que fomentan el esp¨ªritu cr¨ªtico. Los alumnos quieren ser actores de la ense?anza.

P. ?Este modelo deja atr¨¢s la clase magistral?

R. Seguir¨¢ existiendo. Hay quien cree que con este modelo se despedir¨¢ a profesores, pero es al contrario, tendremos que contratar a m¨¢s. Por eso la implantaci¨®n ser¨¢ gradual. Lo que cambia es el valor a?adido en la relaci¨®n entre alumno y profesor. Aqu¨ª tenemos estudiantes muy buenos y con ganas de estudiar, pero tienes que plantearles temas interesantes. Todo el mundo est¨¢ haciendo esto. Si vamos al MIT, a la Tecnol¨®gica de Monterrey, a Cambridge o Oxford, es lo que est¨¢n haciendo. Quien no lo haga, se encontrar¨¢ con que cada vez menos alumnos ir¨¢n a las aulas y tendr¨¢n menos valor a?adido.

P. ?Considera que la UPF es una universidad de ¨¦lite? ?Este modelo se puede aplicar en las otras universidades catalanas?

R. Yo creo que no: los profesores cobran los mismos salarios p¨²blicos que en las otras, el personal de gesti¨®n tambi¨¦n, los estudiantes pagan lo mismo. Puede haber pasado que, cuando naci¨® la UPF, la financiaci¨®n fuese algo m¨¢s elevada, pero esto se ha ido diluyendo. Si lo miramos por estudiante graduado y no por a?o, nuestra gesti¨®n de los recursos es muy eficiente.

P. ?Vamos hacia un modelo de competencias?

R. La personalizaci¨®n de la ense?anza. El estudiante tendr¨¢ un pasaporte, que ser¨¢ un expediente de notas pero tambi¨¦n le pondremos todo aquello que hace durante los a?os en los que est¨¢ en la universidad: cursos, actividades, especializaciones, teatro¡­ Una serie de competencias que contar¨¢n como cr¨¦ditos, l¨®gicamente con un m¨¢ximo. Y tambi¨¦n habr¨¢ competencias relacionadas con formar buenos ciudadanos y buenas personas.

P. ?Est¨¢n preocupados por el nivel con el que llegan los estudiantes a la universidad?

R. No, la frase de que los j¨®venes pasan de todo ya estaba escrita en una vasija de la antigua Babilonia. Puede haber estudios m¨¢s t¨¦cnicos en los que se necesite un refuerzo, pero los estudiantes vienen con habilidades diferentes que hace unos a?os; por ejemplo, llegan con un ingl¨¦s muy bueno, una muy buena capacidad para encontrar informaci¨®n y una sensibilidad muy alta para temas como el bienestar planetario.

P. ?C¨®mo impulsar¨¢n m¨¢s la investigaci¨®n? ?De d¨®nde se sacar¨¢ m¨¢s financiaci¨®n?

R. Ha sido un gran pilar para esta universidad, pero el trabajo no termina cuando se publica el art¨ªculo, hay que buscar mecanismos para hacerlo llegar a la sociedad. Parte de la financiaci¨®n tiene que venir de la sociedad, como por ejemplo la c¨¢tedra que hemos creado con el consorcio de la Zona Franca o con Triodos Bank. Tambi¨¦n hay que buscar m¨¢s colaboraci¨®n p¨²blico-privada.

P. ?Qu¨¦ le piden al pr¨®ximo Govern?

R. A las administraciones, de la mano de todo el sistema universitario, les pediremos m¨¢s dinero, y queremos que una parte del reparto tengan en cuenta los resultados que se obtienen, no solo el n¨²mero de alumnos. Les pediremos autonom¨ªa para gestionar. Y una consejer¨ªa de Universidades; mucho de lo que tenemos en la investigaci¨®n viene de los a?os en que [Andreu] Mas-Colell estaba solo con esta prioridad.