Catalu?a descarta ampliar el presupuesto de monitores para alumnos con necesidades especiales: ¡°Lo hemos agotado todo¡±

En un momento de crecimiento de los presupuestos y de reversi¨®n de los recortes, este curso escolar ha empezado, parad¨®jicamente, con las quejas de familias que han visto c¨®mo se les reduc¨ªa las horas de monitor de apoyo educativo -lo que se conoce como vetlladores- para sus hijos con alguna discapacidad f¨ªsica o dificultad de aprendizaje. El Departamento de Educaci¨®n lo achaca a un cambio en la redistribuci¨®n de los recursos y descarta ampliar la dotaci¨®n para este curso. ¡°No podemos aumentar las horas de vetlladores este curso porque hemos agotado todo el presupuesto¡±, ha admitido la directora general de Educaci¨®n Inclusiva, Laia Asso, en una entrevista a TV3.

En junio, el Govern aprob¨® la contrataci¨®n de estos monitores -el servicio est¨¢ externalizado y lo gestionan tres empresas- por valor de 29,2 millones, lo que se traduce en 54.700 horas semanales, un 18% m¨¢s que el curso pasado, seg¨²n datos de Educaci¨®n. ¡°Es un recurso finito que repartimos¡±, ha terciado Asso. De estas horas, se benefician unos 14.000 alumnos que cuentan con un dictamen de l¡¯EAP, los equipos de asesoramiento psicopedag¨®gico, que realiza una valoraci¨®n de los alumnos y determina qu¨¦ recursos necesita.

Muchos centros y familias han denunciado estas semanas un recorte en las horas de estos monitores. En algunos casos, las escuelas aconsejan a las familias que no dejen a sus hijos en el comedor cada d¨ªa o que no asistan a clase por la tarde. Asso ha justificado que ¡°en el 80% de los centros s¨ª se ha aumentado las horas de monitores¡± y ha recordado que cuando se distribuyen los apoyos no se destinan a un alumno en concreto, sino que son horas que se otorgan al centro y que este decide c¨®mo lo distribuye.

Con todo, la directora general ha admitido que este curso Educaci¨®n ha instado a los servicios territoriales para que reserven el 20% de las horas de monitores para el espacio del comedor, para salidas y para la matr¨ªcula viva (alumnos que se incorporan a mitad del curso, y que pueden necesitar de este apoyo).

Igualmente, Asso ha admitido que la escuela inclusiva puede resultar un pozo sin fondo. ¡°Cada vez tenemos m¨¢s recursos, pero no acaba de dar respuesta¡±. La directora general ha aseverado que lo que hace falta es ¡°un cambio de mirada¡±. ¡°Nos falta mucho camino para cambiar el sistema. Pero es un cambio inmenso que requiere tiempo y voluntad. Necesitamos una comunidad educativa c¨®mplice¡±, ha reclamado.

La directora general tambi¨¦n ha avanzado que el Departamento ha empezado a estudiar la posibilidad de internalizar este servicio y recuperar la figura del auxiliar de educaci¨®n especial, que a?os atr¨¢s formaba parte de la plantilla p¨²blica. ¡°Estamos empezando a hacer n¨²meros y mirar si podemos internalizarlo todo o hacer un modelo mixto¡±, ha rematado.

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