En la infancia, cuanto antes y m¨¢s idiomas, mejor

Este 2021, m¨¢s escuelas espa?olas se han retirado del sistema de ense?anza biling¨¹e, que tanto promet¨ªa a principios de los 2000 y al que muchas escuelas se adhirieron. Seg¨²n datos del Ministerio de Educaci¨®n, entre el 2010 y el 2020 se dio un aumento del 498% en el total de alumnos matriculados en el programa de ense?anza biling¨¹e, situando la cifra en 1,4 millones de alumnos. Recientemente, varias organizaciones, incluyendo CC OO y CGT, se concentraron en la puerta de la consejer¨ªa y el Ministerio de Educaci¨®n en contra del sistema biling¨¹e en las aulas.

La retirada de muchos colegios de lo que promet¨ªa ser un programa exitoso ha llevado a los especialistas en pedagog¨ªa y ling¨¹¨ªstica a reabrir el debate sobre la cantidad de idiomas que un infante o adolescente puede absorber al mismo tiempo.

Cualquier momento vital es bueno para aprender una nueva lengua, pero es cierto que la infancia, sobre todo la edad m¨¢s temprana, es el momento id¨®neo para absorber nuevos idiomas de manera org¨¢nica y r¨¢pida. En este momento, el cerebro de los ni?os se est¨¢ formando y absorbe e interioriza los conocimientos de forma intuitiva. Cuanto antes iniciemos el proceso de aprendizaje, mejor. La recomendaci¨®n es hacerlo antes de los 10 a?os.

El cerebro de un ni?o que aprende varios idiomas act¨²a de una manera distinta a como lo hace el que adquiere s¨®lo uno, organizando la mente para descifrar los mensajes dependiendo del idioma que utilice. Existe la posibilidad de que un ni?o que aprenda m¨¢s de un idioma a la vez desde muy peque?o tarde m¨¢s en desarrollar un habla fluida, pero sus facultades ser¨¢n muy superiores en el futuro. Bajo esta argumentaci¨®n, no se encuentra raz¨®n alguna para establecer un n¨²mero limitado de idiomas a aprender desde joven.

Pero no debemos perder de vista que la metodolog¨ªa es una de las claves del ¨¦xito en la ense?anza de idiomas. Por lo que la problem¨¢tica en el sistema biling¨¹e no reside en el biling¨¹ismo en s¨ª, sino en los medios, metodolog¨ªa e instrumentos establecidos en el modelo. De este modo, todas estas dificultades son subsanables, y en cualquier caso generar¨¢n ventajas a medio y largo plazo.

Animamos a las autoridades del sector educativo a replantear las metodolog¨ªas e instrumentos del sistema biling¨¹e y a apoyarse en la colaboraci¨®n p¨²blico-privada para que las academias, a trav¨¦s de convenios, puedan actuar como refuerzo en este proceso, especialmente en los casos en los que los alumnos tengan dificultades para seguir las clases en ese segundo idioma y necesiten un refuerzo. Las academias de idiomas llevamos muchos a?os aplicando metodolog¨ªas con un enfoque eminentemente oral y conversacional, que constituyen un complemento ideal para este tipo de ense?anza.

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