Madrid recupera puntuaci¨®n y suspende en equidad e igualdad de oportunidades

La generaci¨®n que ha hecho la prueba PISA en 2022, con 15 a?os, naci¨® en 2007 y ha sufrido desde 2009 a 2018, en especial el alumnado con mayores necesidades y que requiere mayor atenci¨®n a la diversidad, importantes recortes en educaci¨®n aplicados por los Gobiernos del PP, el covid, la crisis derivada de la guerra de Ucrania¡­

En PISA 2022 se produce, seguramente por ello, un descenso generalizado en los resultados en todas las competencias en la OCDE. Sin embargo, Espa?a se muestra m¨¢s resiliente y desciende menos. Estos son los resultados de la OCDE, de Espa?a y de Madrid: 472, 473 y 494, respectivamente, en Matem¨¢ticas; 484, 485 y 502 en Ciencias; y 476, 474 y 496 en Lectura. Madrid no solo desciende menos, sino que vuelve, parcialmente, a los niveles previos a 2018, en donde tuvo un hundimiento notable. Esta vez el Gobierno de la comunidad no cuestiona PISA: si los resultados mejoran se presume de buena gesti¨®n y si no, se reprocha la falta de cultura del esfuerzo del alumnado y de las familias.

Los resultados de Madrid est¨¢n entre los de las cuatro o cinco mejores comunidades, pero, a diferencia de ellas, en Madrid estos resultados presentan sesgos que les hacen muy cuestionables y no se producen en la OCDE. Son peores que en la media nacional para las alumnas que para los alumnos en Matem¨¢ticas y en Ciencias; peores que la media nacional para los alumnos inmigrantes; y m¨¢s condicionados que en ning¨²n otro lugar por la titularidad p¨²blica o privada de los centros: en Matem¨¢ticas, si se descuenta el efecto del contexto socioecon¨®mico (ISEC) del alumno y centro, los p¨²blicos obtienen mejor puntuaci¨®n que los privados, 483 puntos en los p¨²blicos frente a los 480 en los privados.

Es decir, en igualdad de condiciones socioecon¨®micas y culturales, la puntuaci¨®n es mayor en los centros p¨²blicos. Y ello gracias a la reducci¨®n a 20 alumnos por grupo financiada por el Gobierno central y a pesar de que los profesores de refuerzo, tambi¨¦n financiados por el Gobierno central, fueron despedidos en Madrid antes que en el resto de las autonom¨ªas. Es urgente un reconocimiento a la pr¨¢ctica docente del profesorado de los institutos y al ¨¦xito de su comunidad educativa y, particularmente, de sus estudiantes.

La Lomloe, la mayor atenci¨®n a la diversidad, la perspectiva de g¨¦nero en el curr¨ªculo, el bienestar emocional, una escolarizaci¨®n no segregadora¡­, aspectos cuestionados por el Gobierno de Ayuso, son fundamentales para mejorar y avanzar.

Un sistema educativo es equitativo y garantiza la igualdad de oportunidades y el desarrollo econ¨®mico y social de todos y todas cuando el resultado del alumnado no depende de su g¨¦nero, pa¨ªs de nacimiento o nivel socioecon¨®mico. Sin embargo, en la Comunidad de Madrid los resultados se ven determinados en buena medida por estos factores.

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