Aprendices de reporteros vers¨¢tiles

El podcast en la escuela es una herramienta transformadora y revolucionaria¡±. As¨ª es para Elvira Fern¨¢ndez Pena, maestra de Primaria en el CEIP Mestre Mart¨ªnez Alonso (Mos, Pontevedra) y coordinadora del podcast que se ha implementado en este centro en el marco de Polos Creativos, un programa de innovaci¨®n de la Xunta de Galicia. ¡°En dos cursos escolares hemos desarrollado este proyecto a nivel integral en toda la escuela, involucrando a alumnos, docentes y familias a trav¨¦s de nuestra Escuela de talentos EducANDO 2.0¡å, explica.

Desde la experiencia de Fern¨¢ndez, no...

El podcast en la escuela es una herramienta transformadora y revolucionaria¡±. As¨ª es para Elvira Fern¨¢ndez Pena, maestra de Primaria en el CEIP Mestre Mart¨ªnez Alonso (Mos, Pontevedra) y coordinadora del podcast que se ha implementado en este centro en el marco de Polos Creativos, un programa de innovaci¨®n de la Xunta de Galicia. ¡°En dos cursos escolares hemos desarrollado este proyecto a nivel integral en toda la escuela, involucrando a alumnos, docentes y familias a trav¨¦s de nuestra Escuela de talentos EducANDO 2.0¡å, explica.

Desde la experiencia de Fern¨¢ndez, no se necesita mucho para realizar podcasting educativo, ya que actualmente se puede recurrir a recursos y herramientas gratuitos como Audacity, de c¨®digo abierto, y bancos de recursos libres de derechos que permiten editar con calidad. A nivel t¨¦cnico, seg¨²n la experta, para un podcast de aula se puede usar un ordenador y un micr¨®fono USB; y para uno de centro, un peque?o estudio con ordenadores, micr¨®fonos profesionales y mesa de mezclas. ¡°Como docente en la educaci¨®n p¨²blica siempre insisto en que no es necesaria una gran inversi¨®n, sino el entusiasmo de los docentes y del alumnado¡±, a?ade.

Ese entusiasmo llev¨® tambi¨¦n al docente Pedro Javier Hoya a iniciar la radio escolar en el CEIP Jacinto Benavente (Galapagar, Madrid). Lleg¨® a este centro hace cinco a?os, tras m¨¢s de dos d¨¦cadas ejerciendo en Extremadura, donde particip¨® en los inicios de RadioEdu, la plataforma de radios escolares de esta comunidad. ¡°La radio del Jacinto Benavente ha involucrado a estudiantes desde Infantil hasta 6? de Primaria, con programas que van desde la participaci¨®n de dos alumnos hasta unos 25¡å, cuenta. Los programas se realizan tanto en un estudio espec¨ªfico ¡ªque han creado en el centro con muy poco material¡ª como en las clases y en el patio. Incluso han creado un club de radio que actualmente cuenta con unos 115 alumnos. ¡°Como coordinador de la radio escolar, inicialmente propon¨ªa los contenidos, pero a lo largo del tiempo los estudiantes tomaron la iniciativa en la creaci¨®n de guiones, selecci¨®n de m¨²sica y elecci¨®n de invitados. ?Todo lo hacen ellos y ellas!¡±. En estos programas abordan una gran variedad de temas, desde recomendaciones de libros y cocina hasta entrevistas con autoridades locales o la elaboraci¨®n de temas relacionados con su entorno; colaborando incluso con organizaciones como protectoras de animales y residencias de mayores.

Confirma Carmen ?lvarez-?lvarez, doctora en Pedagog¨ªa y docente en la Universidad de Cantabria, que con los recursos actuales de cualquier escuela se puede crear una radio, un podcast o una revista. ¡°Hace a?os pod¨ªa parecer un gran reto, pero hoy lo tecnol¨®gico es muy accesible¡±, dice, y considera que estas herramientas son muy interesantes porque si bien en la escuela se deben trabajar ¨¢reas instrumentales como la lectura, la expresi¨®n oral y la escritura, es positivo hacerlo con un foco de inter¨¦s hacia un p¨²blico receptor ajeno al trabajo del aula. ¡°Esa proyecci¨®n de lo escolar hacia fuera de lo escolar tiene un componente motivador y ciertamente transgresor de lo que es habitual en los centros educativos¡±, sostiene.

Voluntad cooperativa

En cuanto a las metodolog¨ªas, la experta destaca la variedad de enfoques posibles. Sin embargo, enfatiza la importancia de priorizar el trabajo cooperativo entre estudiantes y docentes para lograr un producto final de calidad. Asimismo, subraya la relevancia de la colaboraci¨®n entre los propios docentes: ¡°Estos proyectos pueden ser implementados a nivel de aula con la colaboraci¨®n de aquellos educadores interesados, pero lo ideal ser¨ªa la cooperaci¨®n generalizada de todo el cuerpo docente del centro, asegurando as¨ª que la revista, el podcast o la radio representen a toda la comunidad educativa¡±, defiende.

Cuenta Pedro Javier Hoya que la participaci¨®n en la radio escolar ofrece a los estudiantes una experiencia pr¨¢ctica y divertida para desarrollar habilidades comunicativas clave. Desde la planificaci¨®n hasta la emisi¨®n, los alumnos consensuan y elaboran contenido, seleccionan informaci¨®n, redactan, corrigen y mejoran su expresi¨®n oral y escrita. Esta actividad no solo eleva la autoestima y supera barreras de timidez, sino que tambi¨¦n fomenta la escucha activa, promueve la valoraci¨®n del uso correcto de la voz y mejora la capacidad comunicativa. ¡°La radio escolar, al ser una plataforma que trasciende el entorno escolar, facilita la integraci¨®n de los alumnos en su comunidad y es valorada por las familias como una forma enriquecedora de aprendizaje sin depender de calificaciones tradicionales¡±, se?ala.

Herramientas ¨²tiles

Este tipo de recursos se presentan tambi¨¦n como herramientas efectivas para abordar posibles dificultades en el entorno escolar. Margaret ?lvarez, tutora de 5? de Primaria en la escuela Mas Casanovas (Barcelona), lidera la creaci¨®n de la revista del centro. Al identificar desaf¨ªos en el aprendizaje del catal¨¢n por parte de los estudiantes, la escuela, que cuenta con una diversidad de familias, propuso la creaci¨®n de una revista escolar en formato digital como soluci¨®n. Durante la elaboraci¨®n de la revista, cuenta ?lvarez, el equipo de la Comunitat de Grans seleccion¨® temas relevantes, enfoc¨¢ndose en art¨ªculos sobre los barrios cercanos en el primer trimestre y enviando propuestas de mejora al alcalde de Barcelona. Adem¨¢s, destaca la accesibilidad de estos recursos, ya que la redacci¨®n se lleva a cabo en Drive con supervisi¨®n docente, y los art¨ªculos se publican en la plataforma Moodle. Una vez completada, el equipo de difusi¨®n simplemente tiene que compartir el enlace con los estudiantes, las familias y las personas entrevistadas para que llegue a toda la comunidad y participantes.