D¨ªa de la Mujer en la Ciencia: qu¨¦ hacer para que las ni?as se interesen m¨¢s por las carreras STEM

Este viernes 11 de febrero es el D¨ªa Internacional de la Ni?a y la Mujer en la Ciencia, una jornada en la que se reivindica el fin de los estereotipos de g¨¦nero a la hora de elegir que quieren ser ellas de mayor. Un clamor que quiere alejar a las m¨¢s peque?as de los roles tradicionales de la maternidad y los cuidados y que quiere potenciar su total capacidad para hacer lo que quieran. Cada vez m¨¢s mujeres eligen la ciencia como carrera futura. Aunque todav¨ªa queda mucho por recorrer.

En la actualidad, menos del 33 % de los investigadores en todo el mundo son mujeres, seg¨²n el ¨²ltimo informe de la UNESCO sobre ciencia. La ¨²nica forma de seguir aumentando este porcentaje es educar con la confianza absoluta de que todas las ni?as (y ni?os) pueden desarrollar una mente STEM [Ciencia, Tecnolog¨ªa, Ingenier¨ªa y Matem¨¢ticas, por la traducci¨®n de las siglas al espa?ol].

?Qu¨¦ podemos hacer para que las ni?as se interesen m¨¢s por las carreras de ciencias? ?Qu¨¦ tipo de asignaturas faltan en nuestro sistema educativo? Para contestar a estas y otras preguntas hablamos con Manuel Antonio Fern¨¢ndez, neuropediatra y autor de diversas gu¨ªas para padres sobre trastornos del aprendizaje y del desarrollo.

PREGUNTA. Las mujeres estamos m¨¢s predispuestas a elegir profesiones que impliquen el cuidado de otros. Si esto es as¨ª, ?es cultural o biol¨®gico?

RESPUESTA. Las maneras de ¡°cuidar¡± de otros pueden ser muy diferentes. No se trata solo del cuidado f¨ªsico y personal directo. Cuando en la naturaleza y el mundo animal, uno de los padres sale a cazar o conseguir alimento mientras el otro se queda al cuidado de la prole, tambi¨¦n est¨¢ cuidando a su familia. Es cierto que en lo que respecta a los humanos existen otros condicionantes y connotaciones, pero algo se mantiene de esto. Eso no significa que uno deba hacer una cosa o la contraria o que uno est¨¦ condicionado en un sentido y otro, en el contrario. Lo que me parece razonable, es que cada uno valore cu¨¢les son sus puntos fuertes y sus puntos d¨¦biles y se encamine hacia el desarrollo de los primeros.

P. ?Qu¨¦ podemos hacer para que las ni?as se interesen m¨¢s por las carreras de ciencias? ?Qu¨¦ tipo de asignaturas faltan en nuestro sistema educativo?

R. Bueno, estos son dos temas diferentes. En nuestro sistema educativo faltan asignaturas que ayuden a formar en los aspectos m¨¢s pr¨¢cticos y funcionales de la vida diaria. M¨¢s que intentar que las ni?as o los ni?os se interesen m¨¢s por una cosa o por la otra, el sistema educativo deber¨ªa ir orientado a dotar a todos de los conocimientos, las capacidades, las habilidades y el inter¨¦s necesario para aprender a desarrollar todas sus capacidades y saber aplicarlas a la vida diaria. Si hubiera asignaturas que ense?aran las cosas que todos necesitamos saber para tener un desarrollo vital ¨®ptimo, en vez de conocimientos sin m¨¢s, las cosas ir¨ªan mejor y todos, ni?os y ni?as, se interesar¨ªan por aprender ciencia porque la ciencia es parte de nuestras vidas. Me refiere a gesti¨®n del tiempo, planificaci¨®n, organizaci¨®n, gesti¨®n econ¨®mica, organizaci¨®n dom¨¦stica... Soy consciente de que todo esto suena muy a que huelen las nubes, que puede sonar muy et¨¦reo y ut¨®pico, pero la ciencia vista de esta forma conseguir¨ªa que los y las peques la vieran con ojos m¨¢s atractivos.

P. ?Es el sistema educativo, entonces, el problema o simplemente no podemos luchar contra la biolog¨ªa? ?Qu¨¦ dice la neurociencia?

R. Aqu¨ª podr¨ªamos entrar en un largo debate al respecto en el que encontrar¨ªamos argumentos en ambos sentidos. No quiero entrar en ello. Creo que la base de todo el proceso educativo es el respeto al alumno en el sentido m¨¢s amplio de la palabra. No se refiere al trato, que por supuesto, sino a que si respetas a tu alumno, te preocupas de que aprenda, no de ense?arle. Quieres que su cerebro adquiera la capacidad de aprender. De recibir informaci¨®n, procesarla, analizarla y generar conclusiones. Te debes preocupar por dar informaci¨®n y datos puros, realistas, objetivos y fiables que le permitan crear sus propias hip¨®tesis de forma libre y sin condicionantes de ning¨²n tipo. De esta manera, con estos mimbres y con libertad, cada individuo se encontrar¨¢ en situaci¨®n de tomar sus propias decisiones al respecto. Nuestros actos de hoy son el resultado de todo el proceso de desarrollo y aprendizaje que nuestra vida ha generado sobre nuestra base biol¨®gica y gen¨¦tica. Si desde el principio favorecemos un desarrollo neurol¨®gico y mental como el que te he comentado, los ni?os y las ni?as ser¨¢n adultos conscientes, responsables, coherentes y adem¨¢s, y sobre todo, libres pensadores para alcanzar su m¨¢ximo potencial.

P. Por poner un ¨²ltimo ejemplo, y seg¨²n su experiencia personal como pediatra y que estudi¨® Medicina, ?las chicas se matriculan m¨¢s en esta carrera, o son ellos los que llenan las aulas?

R. Por supuesto, te puedo dar datos muy concretos sobre Medicina, que, por cierto, es una rama de la ciencia. El porcentaje de mujeres en las aulas de las facultades de medicina es alt¨ªsimo y en muchos casos, de m¨¢s del 70%. A¨²n no hay unos porcentajes similares de m¨¦dicos ejerciendo porque esa incorporaci¨®n ha sido progresiva, pero en no muchos a?os, la mayor¨ªa de los m¨¦dicos de nuestro pa¨ªs ser¨¢n mujeres. Para muestra, mi experiencia personal. Yo hice la especialidad de Pediatr¨ªa en el Hospital Universitario Infantil Virgen del Roc¨ªo de Sevilla y de los 12 pediatras de mi promoci¨®n, nueve eran mujeres.

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