Aprender a aprender

No podemos avanzar en un siglo XXI marcado por la aceleraci¨®n constante del conocimiento y la revoluci¨®n tecnol¨®gica con planteamientos y metodolog¨ªas docentes propias del siglo XIX. El modelo de ense?anza basado en la acumulaci¨®n enciclop¨¦dica y memor¨ªstica de datos no sirve para el nuevo paradigma social y productivo en el que lo que cuenta es la capacidad de aplicar los conocimientos y de afrontar nuevos requerimientos. La capacidad de adaptaci¨®n a los cambios ser¨¢ la clave de una buena educaci¨®n, tanto para la vida como para ejercer una profesi¨®n. Si el reto es aprender a aprender durante toda la vida, el objetivo del sistema educativo debe ser facilitar las herramientas que permitan al alumno alcanzar las competencias y habilidades necesarias para ello. Y eso exige una reforma en profundidad del actual curr¨ªculo educativo.

Los primeros documentos que se han conocido sobre la reforma del curr¨ªculo prevista en la nueva ley educativa, la Lomloe, van en esta direcci¨®n y por tanto abren la puerta a un cambio sobre el que existe un amplio consenso en la comunidad educativa. El nuevo curr¨ªculo est¨¢ orientado a sustituir el sistema de aprendizaje memor¨ªstico exhaustivo por un modelo competencial centrado en el desarrollo de habilidades para aplicar los conocimientos que adquieren. Esta era hasta ahora una de las principales carencias que los informes Pisa observaban en los alumnos espa?oles. Para ello es preciso sustituir la acumulaci¨®n memor¨ªstica por el aprendizaje por resoluci¨®n de problemas; el trabajo individual por el trabajo en grupo cooperativo; y las asignaturas concebidas como un compartimento estanco por ¨¢mbitos de aprendizaje que permitan relacionar diferentes conocimientos. El planteamiento es correcto y solo cabe esperar que la aplicaci¨®n pr¨¢ctica no rebaje las expectativas.

Muchas veces se ha planteado que la mejora de la calidad educativa exige rebajar la ratio de alumnos por aula. Siendo este un elemento importante, otra forma de mejorar la calidad es la presencia de un segundo profesor en el aula, algo que tambi¨¦n contempla la Lomloe. Otro de los retos es adaptar la aplicaci¨®n pr¨¢ctica del curr¨ªculo a las diferentes realidades sociales. En su af¨¢n por controlar los contenidos y evitar desviaciones, la ley Wert introdujo una rigidez que ha sido muy contraproducente. El proyecto de reforma prev¨¦ que los centros tengan mayor autonom¨ªa a la hora de adaptar la aplicaci¨®n del curr¨ªculo a cada realidad concreta. El grado de autonom¨ªa de los centros depender¨¢ de lo que resuelva cada comunidad aut¨®noma, pero ser¨ªa un error privarlos de esa flexibilidad. Lo que s¨ª deben garantizar las administraciones educativas es que los centros dispongan de los recursos necesarios y establecer mecanismos de evaluaci¨®n que permitan asegurar que se alcanzan los objetivos.