Un examen espec¨ªfico para estudiar Magisterio

?Saber qu¨¦ carencia alimentaria provoca escorbuto es una garant¨ªa de que alguien puede ser mejor maestro? O dicho de otro modo, ?puede una persona aspirar a dar clase de cualquier materia sin conocer los nombres de los principales autores de la Generaci¨®n del 98? En la trastienda de ambas cuestiones est¨¢ un debate mil veces abierto y a¨²n no resuelto en Espa?a: la formaci¨®n de los formadores, c¨®mo preparar a quienes deben ense?ar a los hombres y mujeres del futuro.

Casi todos comparten que hay que cambiar el modelo y la mayor¨ªa de las miradas se fijan en Finlandia, uno se los pa¨ªses cuyo sistema educativo sobresale en las evaluaciones internacionales y donde ser maestro tiene el mismo prestigio que aqu¨ª tendr¨ªa que ser m¨¦dico. Hace un a?o, Catalu?a y la Comunidad de Madrid dieron un paso y anunciaron el endurecimiento de los requisitos para acceder al grado de Magisterio. Incluyeron medidas como permitir el acceso solo a quienes aprueben el examen de Lengua en Selectividad ¡ªen el caso de ambas comunidades¡ª y al que obtenga m¨¢s de un 9 de media (sobre un m¨¢ximo de 14, el equivalente a un 6,4 sobre 10) para poder matricularse en la carrera, como ha fijado Madrid.

El Ministerio de Educaci¨®n se comprometi¨® por su parte a abordar un cambio de curr¨ªculo de las carreras de Educaci¨®n que estudian m¨¢s de 97.000 alumnos para dar clase en primaria y secundaria, seg¨²n datos oficiales. Se comprometi¨® a hacerlo al concluir la tramitaci¨®n de la LOMCE, que est¨¢ en las aulas desde septiembre sin que se haya abordado este otro aspecto.

La ¨²ltima novedad es el contenido del examen con el que Madrid quiere evaluar, y seleccionar, a sus futuros aspirantes a docentes de primaria, una carrera en la que estudiaban 10.000 alumnos de la regi¨®n el curso pasado. Una comisi¨®n ¡ªen la que est¨¢n integradas tres universidades p¨²blicas, siete privadas y una a distancia que imparten Magisterio junto con la Consejer¨ªa de Educaci¨®n regional, que dirige Luc¨ªa Figar (PP)¡ª se comprometi¨® a estudiar posibles mejoras y a preparar pruebas espec¨ªficas justo despu¨¦s de la Selectividad y mucho antes de las oposiciones para acceder a los centros p¨²blicos.

El pr¨®ximo martes 5 de mayo, los 150 alumnos de primer curso del grado de Educaci¨®n Primaria de la Universidad de Alcal¨¢ de Henares (UAH) har¨¢n una prueba piloto con 90 preguntas tipo test sobre Lengua y Literatura, Matem¨¢ticas y cultura general. Incluye 30 cuestiones por ¨¢rea con cuatro posibles respuestas en cada caso que deber¨¢n responder en 90 minutos. El borrador con los modelos de preguntas, al que ha tenido acceso este peri¨®dico, incluye cuestiones de ortograf¨ªa, ecuaciones matem¨¢ticas o localizaciones geogr¨¢ficas.

Lo llaman prueba de aptitud personal y tienen un nivel equivalente a 4? de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO) en Matem¨¢ticas y cultura general y 2? de Bachillerato en el caso de Lengua, explica Amelia Calonge, decana de la Facultad de Educaci¨®n de la UAH. ¡°Una comisi¨®n de expertos en cada materia ha elaborado el cuestionario, en el que hemos tenido en cuenta los itinerarios de los alumnos, por eso los niveles son distintos¡±, explica. Calonge admite que ¡°no es la mejor herramienta posible¡± porque no pone el acento en las ¡°competencias transversales¡±. Considera que para ser un buen maestro hay que incentivar la empat¨ªa, la facilidad de comunicaci¨®n, la autonom¨ªa... ¡°y eso ya se trabaja y se fomenta ya en las facultades de Educaci¨®n¡±.

¡°El contenido del examen es bastante elemental, hasta la prueba de Selectividad es m¨¢s dura¡±, valora el catedr¨¢tico de Pedagog¨ªa de la Universidad de Barcelona, Francesc Imbern¨®n. El especialista comparte que es necesario un sistema de selecci¨®n ¡°como aplican ya un tercio de los pa¨ªses europeos¡±, pero duda de la forma en que lo ha planteado Madrid. ¡°?Podemos asegurar que la persona que pase ese examen ser¨¢ mejor maestro? Creo que no. Se deber¨ªan hacer otras en las que se vea c¨®mo habla y c¨®mo argumenta, no unas que le obliguen a repetir, memorizar y seleccionar, es una incoherencia entre lo que se pide y lo que se hace¡±. Finlandia, por ejemplo, hace una entrevista personal que Catalu?a estudia incluir entre sus pruebas.

La Universidad Complutense de Madrid (UCM) firm¨® el convenio a rega?adientes. ¡°Lo hicimos fundamentalmente porque se vincula a las plazas del pr¨¢cticum y corr¨ªamos el riesgo de que nuestros estudiantes se quedaran sin plazas de pr¨¢cticas en la Comunidad¡±, explica Silvia Iglesias, vicerrectora de Grado de la UCM. ¡°Compartimos que se hagan pruebas, pero de este tipo¡±, se?ala la acad¨¦mica, que pide una reflexi¨®n m¨¢s sosegada.