Usar mucho el ordenador en clase no ayuda al alumno, seg¨²n la OCDE

Mejor uso que abuso. El ¨²ltimo informe PISA, que analiza las habilidades digitales de los alumnos, alerta de que utilizar de forma moderada el ordenador en clase ayuda m¨¢s al aprendizaje que un uso muy frecuente pero sin planificaci¨®n. En la radiograf¨ªa por pa¨ªses, Espa?a queda por debajo de la media de la OCDE en lectura y resoluci¨®n de problemas online, que implica saber navegar y buscar fuentes en Internet o elaborar tablas de datos y gr¨¢ficos desde el ordenador.

La Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y Desarrollo Econ¨®micos (OCDE) se centra en el ¨²ltimo informe PISA en la relaci¨®n entre ordenadores, alumnos y conocimiento. El estudio compara los resultados en las pruebas que realizaron alumnos de 15 a?os de 31 pa¨ªses en 2012. Parte de estos ex¨¢menes se hicieron desde ordenadores para evaluar habilidades digitales como el uso de los programas, la elecci¨®n de fuentes e hiperv¨ªnculos en el examen de lectura o el empleo y elaboraci¨®n de tablas de datos y gr¨¢ficos en la prueba de matem¨¢ticas.

Entre los pa¨ªses con mejor resultado en lectura digital se encuentran Singapur, Corea del Norte, Hong Kong, Jap¨®n o Canad¨¢. Espa?a obtiene 466 puntos ¡ªfrente a 497 de media en la OCDE¡ª. En matem¨¢ticas obtiene 475 frente a los 497 de media, con los mismos pa¨ªses a la cabeza. Los resultados son similares tambi¨¦n a los que arrojan los ex¨¢menes tradicionales (en papel) de la OCDE.

¡°Espa?a tiene un buen nivel de tecnolog¨ªa en las aulas, pero el 5% de los alumnos no sab¨ªa siquiera por d¨®nde empezar cuando se enfrentaban a un texto on line; se perd¨ªan navegando y pinchaban en el primer v¨ªnculo que encontraban¡±, explica Francesco Avvisati, autor principal del informe. Los alumnos respondieron tambi¨¦n a una encuesta sobre sus h¨¢bitos con las tecnolog¨ªas de la informaci¨®n y la comunicaci¨®n. Los analistas concluyen al cruzar los datos que el uso del ordenador en el colegio no supone una ventaja en s¨ª misma.

No son la clave

El tiempo en clase o la experiencia del docente son m¨¢s determinantes. ¡°Es bueno que los profesores ense?en a los estudiantes a buscar en Internet de forma inteligente, pero las tecnolog¨ªas no son ¨²tiles si se intenta aprender por ejemplo una lengua haciendo ejercicios repetitivos¡±, seg¨²n el autor del trabajo.

El informe destaca su importancia para organizar las pr¨¢cticas de los alumnos o en el aprendizaje por proyectos. Es decir, son ¨²tiles para algunas cosas pero no la clave para todo: ¡°Si un pa¨ªs hace una inversi¨®n importante en tecnolog¨ªa sin preguntarse cu¨¢les van a ser los usos, el dinero le servir¨¢ de poco¡±, augura Avvisati.

Catherine L¡¯Ecuyer, autora del libro Educar en la realidad lo resume con otras palabras: ¡°Reducir la brecha digital no es la soluci¨®n para mejorar los resultados acad¨¦micos¡±. Las conclusiones de sus trabajos son similares a las que apunta ahora la OCDE. L¡¯Ecuyer defiende que el uso indiscriminado de las tecnolog¨ªas ¡°puede suponer un sobreest¨ªmulo perjudicial para los alumnos¡±.