La OCDE recomienda a Espa?a retrasar los itinerarios educativos
Los hijos con padres a los que no les gustan las matem¨¢ticas pueden atascarse en esta materia
Los estudiantes espa?oles empiezan a elegir asignaturas optativas dirigidas hacia Formaic¨®n Profesional o el bachillerato con 14 a?os, a partir de 3? de la ESO. Es uno de los cambios que introdujo la Ley Org¨¢nica para la Mejora Educativa (LOMCE) aprobada por el PP en 2013 y que acaba de cuestionar la OCDE. El? organismo internacional, en un informe sobre la ense?anza de las matem¨¢ticas, reclama Espa?a que postergue el a?o en el que por primera vez se les hace elegir itinerario.
Es una de las conclusiones del informe Educaci¨®n y Desigualdades: Hacer las Matem¨¢ticas Accesibles a Todos que ha elaborado por el organismo internacional que se?ala adem¨¢s que los estudiantes a cuyos padres no les gusta la materia ¡°tienen un 43% m¨¢s de probabilidades de sentirse impotentes¡± a la hora de resolver un problema o un c¨¢lculo que aquellos a cuyos progenitores s¨ª les interesan.
El estudio analiza los resultados de los estudiantes de 15 a?os en la evaluaci¨®n PISA de 2012 y destaca la importancia del razonamiento matem¨¢tico "en todo", desde preparar la comida a explorar el espacio. Por ese motivo, pide que todos los estudiantes tengan la "oportunidad de desarrollar estas habilidades de pensamiento para su vida adulta". "La falta de acceso a contenidos matem¨¢ticos en clase puede dejar a los j¨®venes en desventaja econ¨®mica y social de por vida", subraya el documento.
Los alumnos espa?oles dedican una media de tres horas y 30 minutos a la semana a las clases de matem¨¢ticas. Es similar a la media de la OCDE (tres horas y 32 minutos) y les sit¨²a entre los estudiantes m¨¢s familiarizados con los contenidos de esta materia, seg¨²n el informe. Pero ese tiempo de contacto ¡°no est¨¢ asociado con una mejora en el rendimiento en matem¨¢ticas¡±, a?ade. De 2003 a 2012 los resultados en matem¨¢ticas de los alumnos se han mantenido estables en Espa?a (484 puntos en las ¨²ltimas, ocho menos que la media de la OCDE y el puesto 33 de 65 pa¨ªses).
Innovaci¨®n y tareas atractivas
Adem¨¢s de pedir que se retrasen los itinerarios educativos, la OCDE pide a Espa?a que asuma una estrategia pol¨ªtica ¡°centrada en dar a todos los estudiantes oportunidades similares para aprender¡± esta materia, lo que ¡°podr¨ªa, en ¨²ltima instancia, redundar en una mayor movilidad social¡±. Un cambio para el que recomienda aumentar recursos educativos para todos los estudiantes, el apoyo a los profesores en la resoluci¨®n de problemas en las clases o ¡°abordar la heterogeneidad en el aula¡± con apoyo individualizado a los alumnos con m¨¢s dificultades y ofreciendo formaci¨®n pedag¨®gica a los profesores, adem¨¢s de introducir innovaciones y buscar ¡°tareas atractivas¡± para ense?arla.
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