M¨¢s del 80% de los profesores rechaza las rev¨¢lidas de la LOMCE

El Estudio de opini¨®n sobre la LOMCE, Base de datos incluye 20 preguntas relacionadas con la Ley Org¨¢nica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) que contestaron principalmente profesores y equipos directivos de centros p¨²blicos y, en menor medida, de concertados, en las etapas que van de educaci¨®n infantil a Bachillerato. Adem¨¢s de considerar que no se ha contado con ellos, la mayor¨ªa (83,8%) cree que esta normativa no favorece su profesionalizaci¨®n como colectivo y casi nueve de cada 10 (89,6%), que no se ha implementado de la forma adecuada. Tampoco aprueban los cambios en los curr¨ªculos (con 76,7% en contra) y alertan de que no mejora la inclusi¨®n educativa que permite que todos los alumnos accedan a una ense?anza de calidad.

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Estudio de opini¨®n sobre la LOMCE

El Consejo de Estado tambi¨¦n pone pegas a las rev¨¢lidas educativas

¡°Las rev¨¢lidas pueden expulsar a alumnos con cuatro cursos aprobados¡±

¡°En t¨¦rminos generales, tienen una opini¨®n bastante desfavorable con respecto a esta ley. Ni siquiera consideraban que fuera necesaria, otros pa¨ªses de la UE no suelen cambiar las leyes con tanta frecuencia como Espa?a¡±, explica H¨¦ctor Monarca, profesor docente investigador de la Facultad de Formaci¨®n del Profesorado y Educaci¨®n de la UAM y autor de este informe junto con Noelia Fern¨¢ndez- Gonz¨¢lez y C¨¦sar Piedrahita. ¡°Quer¨ªamos saber qu¨¦ opinan los profesores, que normalmente no son consultados¡±, a?ade.

Sin necesidad de cambios

El cuestionario fue enviado a los correos electr¨®nicos oficiales de ¡°todos los centros p¨²blicos¡± y a los mails institucionales ¡°disponibles¡± de los centros concertados espa?oles, explica el investigador. Respondieron 6.054. En Espa?a hay 673.564 docentes de las etapas citadas, seg¨²n datos oficiales del Ministerio de Educaci¨®n. La recogida de datos se hizo entre diciembre de 2015 y abril de 2016.

El 79,6% considera que Espa?a no necesitaba un nuevo cambio normativo. Es la opini¨®n mayoritaria sobre todo entre los profesores m¨¢s j¨®venes (de 20 a 30 a?os). La LOMCE es una de las tres grandes reformas educativas en democracia -tras la Ley Org¨¢nica de Ordenaci¨®n General del Sistema Educativo (LOGSE) y la Ley Org¨¢nica de Educaci¨®n (LOE)- y la s¨¦ptima aprobada. Sali¨® adelante en 2013 solo con los votos favorables del PP. Con la legislatura ya terminada, el pasado abril, se aprob¨® en el Congreso la tramitaci¨®n de una proposici¨®n impulsada por el PSOE para paralizar su aplicaci¨®n, con el ¨²nico vota en contra del PP, la abstenci¨®n de Ciudadanos y el apoyo del resto de grupos.

Uno de sus aspectos m¨¢s controvertidos son las evaluaciones externas. Las de primaria, ya en vigor, no hay que aprobarlas para seguir estudiando. En secundaria y bachillerato, s¨ª. A partir de 2018 ¨Cel pr¨®ximo curso solo se har¨¢n como prueba piloto- ser¨¢ necesario sacar al menos un 5 de nota para obtener un t¨ªtulo y pasar de ciclo. Tambi¨¦n la mayor¨ªa de los partidos y hasta 13 comunidades aut¨®nomas ¨Cincluida Castilla y Le¨®n, en la que gobierna el PP- han mostrado su desacuerdo con estas evaluaciones.

Contra los 'r¨¢nkings'

En el caso de los docentes, el rechazo es mayor en los centros p¨²blicos que en los concertados (81,8 frente a 73,9%) y m¨¢s entre los docentes que entre los equipos directivos (con 82,2% frente al 76%). El resultado contrasta con un estudio anterior de H¨¦ctor Monarca y Soledad Rappoport, de 2015, Opini¨®n del profesorado sobre evaluaciones externas. Base de datos en el que la mayor¨ªa de los docentes encuestados consideraban que las evaluaciones externas son necesarias y que suponen una herramienta para la mejora educativa. ¡°La diferencia en este caso es por c¨®mo se est¨¢n gestionando¡±, a?ade el autor. Monarca explica que el rechazo proviene principalmente de que, en Espa?a, los alumnos tienen que aprobar estas pruebas para poder seguir estudiando y que existe el riesgo de que se publique la clasificaci¨®n de los centros en funci¨®n de sus resultados.

La LOMCE elimin¨® un apartado de la LOE que se?alaba que ¡°en ning¨²n caso, los resultados de estas evaluaciones podr¨¢n ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones en los centros¡±. El exministro Jos¨¦ Ignacio Wert, impulsor de la ley que ha acabado llevando su nombre, era favorable a estas clasificaciones. El ministro de Educaci¨®n en funciones, ??igo M¨¦ndez de Vigo, se ha mostrado contrario e introdujo una modificaci¨®n en la normativa de los territorios que gestiona directamente el Estado (Ceuta y Melilla) para evitarlos en primaria. Pero el ¨²ltimo decreto sobre rev¨¢lidas de secundaria y bachillerato no incluye ninguna salvedad al respecto ¡°porque la competencia es de las comunidades aut¨®nomas¡±, se?ala un portavoz oficial. ¡°El Ministerio ya lo hizo para su ¨¢mbito en la evaluaci¨®n de Primaria. Y haremos lo propio en las Evaluaciones Finales de la ESO y Bachillerato¡±. Es decir, queda en manos de las comunidades aut¨®nomas hacer o no clasificaciones.

Para el debate

La postura de los profesores que recoge la encuesta de la UAM est¨¢ en l¨ªnea con la de distintas comunidades aut¨®nomas, partidos pol¨ªticos y sindicatos docentes, contrarios en su mayor¨ªa a las rev¨¢lidas. El PSOE registr¨® este lunes una proposici¨®n no de ley para derogar el decreto que regula estas evaluaciones. ¡°Es una apuesta clara por reducir el n¨²mero de alumnos que van a la Universidad¡±, considera Paco Garc¨ªa, responsable de ense?anza en CC OO.

Los autores de este ¨²ltimo trabajo quieren que sirva para el debate: ¡°Los pol¨ªticos con responsabilidad de gesti¨®n deber¨ªan tener en cuenta el punto de vista de los docentes. En otras profesiones no pasa, pero los profesores funcionan en ocasiones como meros t¨¦cnicos de lo que se le ocurre al pol¨ªtico de turno. No se dan cuenta de que hay cuestiones de la ley que van a quedar bloqueadas si no cuentan con ellos¡±, concluye Monarca.