El Gobierno se propone reducir el abandono al 15% en 2020

El objetivo de Espa?a es reducir a la mitad en 2020 la actual tasa de abandono escolar temprano, dijo el pasado mi¨¦rcoles en Valladolid el ministro de Educaci¨®n, ?ngel Gabilondo. Estaba a punto de inaugurar en Valladolid el primer congreso nacional contra el abandono escolar temprano: el porcentaje de j¨®venes de 18 a 24 a?os que dejaron de estudiar antes de conseguir un t¨ªtulo de bachillerato de Bachillerato o FP de grado medio. Ese porcentaje ronda en Espa?a el 32%, y la media europea est¨¢ algo por debajo de la mitad: un 14,7%. Y ese es objetivo espa?ol para la pr¨®xima d¨¦cada: dejarlo en el 15%. El abandono escolar ha sido se?alado por activa y por pasiva como el gran lastre del sistema educativo espa?ol y, por extensi¨®n, uno de los lastres de su econom¨ªa en un momento en que la formaci¨®n del capital humano es una de las claves para el desarrollo y sostenibilidad de los pa¨ªses.

En Espa?a, con las competencias educativas transferidas a las comunidades hace ya una d¨¦cada, las pol¨ªticas auton¨®micas para combatir este problema se hacen fundamentales, m¨¢s teniendo en cuenta las grandes diferencias que este indicador presenta en cada una de ellas: desde el 16% en el Pa¨ªs Vasco hasta el 40% en Baleares. Y por mucho que esas diferencias muestren que el problema del abandono tiene condicionantes que trascienden el ¨¢mbito educativo (el apoyo familiar a los estudios, el nivel de formaci¨®n de la poblaci¨®n general, la estructura del mercado laboral...), y por mucho que la crisis haya devuelto a las aulas a muchos j¨®venes que las hab¨ªan dejado (Gabilondo dijo que el 80% de los j¨®venes de 16 a 19 a?os est¨¢n en estos momentos estudiando), probablemente el trabajo de la escuela tiene mucho margen para mejorar esa tasa insostenible, seg¨²n admiten la mayor¨ªa de responsables pol¨ªticos.

As¨ª, en la primera sesi¨®n del congreso, cuatro viceconsejeros de Educaci¨®n de otras tantas comunidades (Castilla-La Mancha, Catalu?a, Madrid y Castilla y Le¨®n) repasaron el problemas y sus pol¨ªticas para hacerlo frente. Aparte de la intervenci¨®n de las viceconsejero madrile?a, Alicia Delibes, que sostuvo la capacidad de la prueba externa de nivel que en su comunidad se hace cada a?o para mejorar la situaci¨®n, el resto coincidi¨® en ideas como los refuerzos tempranos (en primaria), la flexibilidad del sistema al final de Ense?anza Secundaria Obligatoria (ESO) con distintas posibilidades para distintos alumnos (se las quiera llamar itinerarios o no, dijo el viceconsejero castellanoleon¨¦s, Fernando S¨¢nchez Pascuala). Tambie?n destacaron la autonom¨ªa de los centros o la revisi¨®n de las ense?anzas posobligatorias (Bachillerato o FP de grado) en los que los porcentajes de alumnos que abandonan sin haberlos terminado es muy alto: un reciente estudio de La Caixa concluy¨® que el 57,2% de los j¨®venes que engrosan la estad¨ªstica de abandono temprano dej¨® los estudios una vez que ya hab¨ªa empezado el bachillerato o la FP de grado medio.

El vicenconsejero de Castilla-La Mancha, Pedro Pablo Novillo, desgran¨® algunas de las 95 medidas del plan de su comunidad contra el abandono, entre otras, el refuerzo de la orientaci¨®n y las tutor¨ªas o la reducci¨®n de materias con docentes distintos en la ESO. Pero probablemente la propuesta m¨¢s arriesgada fue la que lanz¨® al aire (aunque asume que de momento es imposible de realizar) el secretario general de Pol¨ªticas Educativas del departamento de Educaci¨®n de la Generalitat de Catalu?a, Francesc Colom¨¦. Se tratar¨ªa de llevar la autonom¨ªa de centro, con rendici¨®n de cuentas, y la flexibilidad a tal punto que fueran los propios institutos los que dise?asen el curr¨ªculo de los ¨²ltimos cursos de la ESO y las administraciones simplemente comprobaran al final si los alumnos han aprendido lo que deb¨ªan.