Seis modelos para tres lenguas

La reforma educativa que planea el Gobierno incorpora unos cap¨ªtulos pol¨¦micos dedicados a las lenguas cooficiales que ha soliviantado a las comunidades no gobernadas por el PP, especialmente Catalu?a. El borrador de la Ley Org¨¢nica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) deja a las autonom¨ªas el poder de dar un trato especial al idioma propio de la comunidad ¡°sin que en ning¨²n caso pueda suponer de hecho la exclusi¨®n del castellano¡±. Pero, ?realmente est¨¢ marginado el castellano en las comunidades con lengua propia? Este es el panorama.

Catalu?a. Recibir clases mayoritariamente en castellano en una escuela p¨²blica catalana es inviable. Pero pocos se plantean este extremo. El modelo de inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica y de escuela catalana ha sido defendido a ultranza por sus resultados por casi toda la comunidad educativa. Solo ha sido cuestionado por un grupo de familias, que reclamaban un aumento de las horas de clases impartidas en castellano, algunas de las cuales quer¨ªan un modelo inverso: con el castellano de lengua vehicular.

Catalu?a saca pecho de su modelo de escuela tejido durante m¨¢s de tres d¨¦cadas. Aunque la ley de normalizaci¨®n ling¨¹¨ªstica data de 1983, ya en los sesenta algunos colegios privados daban clases en catal¨¢n. Despu¨¦s de la muerte del dictador Franco en 1975 se abri¨® una etapa m¨¢s bien ca¨®tica. ¡°Eran los profesores mismos los que decid¨ªan si se pasaban al catal¨¢n¡±, recuerda Joaquim Arenes, pedagogo e impulsor de la inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica. ¡°Pero no todos est¨¢bamos capacitados para ense?ar en catal¨¢n, sobre todo los que ¨¦ramos castellanohablantes, que nos tuvimos que reciclar¡±, a?ade Josep Miquel Lacasta, profesor desde 1976. El modelo de escuela catalana entonces estaba en pa?ales y se daba la curiosidad que la mayor¨ªa de profesores que ense?aban en catal¨¢n escrib¨ªan en la pizarra en castellano porque a menudo no sab¨ªan hacerlo en el hoy idioma cooficial.

Despu¨¦s de a?os con planes de formaci¨®n del profesorado y los esfuerzos invertidos en recuperar una lengua y cultura perseguida durante 40 a?os, se consigui¨® dar forma al modelo actual de escuela. ¡°La complicidad de las familias castellanohablantes fue clave para el ¨¦xito de la inmersi¨®n. Estas familias entendieron que era una riqueza para sus hijos el hecho de que pudieran aprender una segunda lengua¡±, tercia Lacasta.

La apuesta pol¨ªtica y el consenso social permitieron llegar al actual modelo, en que las clases se imparten en catal¨¢n, salvo las asignaturas de ingl¨¦s y castellano. El esquema es v¨¢lido para los colegios p¨²blicos, los concertados (privados subvencionados por la Generalitat) y los privados. En estos ¨²ltimos pueden encontrarse escuelas donde la proporci¨®n de clases en castellano es m¨¢s elevada, pero muchos son centros de ¨¦lite donde se ense?a en ingl¨¦s u otros idiomas.

Los expertos apuntan que, a pesar del predominio del catal¨¢n en la ense?anza, el aprendizaje del castellano, con una fuerte presencia en la sociedad, est¨¢ garantizado. ¡°Si alguna cosa no saben los ni?os al salir de la escuela es el catal¨¢n y no el castellano¡±, zanja el pedagogo.

Comunidad Valenciana. Hasta este curso, el sistema educativo valenciano se articulaba en tres programas: dos con el valenciano como lengua base y uno con el castellano. Pero el nuevo decreto de pluriling¨¹ismo aprobado en agosto por el Gobierno de Alberto Fabra (PP), y que se ha empezado a aplicar en el ciclo de Infantil, reduce la estructura a dos opciones.

El Programa Pluriling¨¹e en Valenciano (PPEV) contempla que dos asignaturas se dan en castellano y dos en ingl¨¦s. El resto, en valenciano. En el Programa Pluriling¨¹e en Castellano (PPEC) se copia el esquema anterior, pero el castellano y el valenciano se cambian los papeles.

Seg¨²n datos de la Generalitat, el 53% del alumnado de la etapa obligatoria ¡ªesto es, m¨¢s de 235.000¡ª, han optado por el modelo en que predomina valenciano. No se conocen protestas por no poder escolarizar ni?os en castellano, pero s¨ª en el caso contrario. La influyente plataforma Escola Valenciana cifra en 90.000 los alumnos que estudiar¨ªan en valenciano si existiera una oferta accesible.

Baleares. El modelo educativo de Baleares, biling¨¹e y de inmersi¨®n relativa, est¨¢ en reforma general desde el curso 2011- 2012 y es un objetivo central de la nueva mayor¨ªa absoluta del PP. Durante casi 30 a?os, un decreto de m¨ªnimos ha asegurado que al menos la mitad del horario escolar y de las materias no ling¨¹¨ªsticas fuesen en catal¨¢n, que es la lengua vehicular. Esta paridad entre catal¨¢n y castellano se ver¨¢ modificada ahora con un programa triling¨¹e.

El nuevo Gobierno del PP quiere facilitar a los padres el derecho a la libre elecci¨®n de la primera lengua, la de lectoescritura, desde los primeros niveles. M¨¢s del 85% de los padres optaron por el catal¨¢n.

El Gobierno de Bauz¨¢ ya elimin¨® la exigencia de conocer el catal¨¢n en las oposiciones de funcionarios y mitig¨® la normativa de la tradicional pol¨ªtica ling¨¹¨ªstica. El PP ha llegado a acusar a n¨²cleos de profesores de las islas de practicar ¡°adoctrinamiento ideol¨®gico¡± y de haber impuesto una ¡°dictadura catalanista¡±.

Pa¨ªs Vasco. Mucho m¨¢s complejo es el modelo educativo en Euskadi, con tres opciones donde el peso de las diferentes lenguas var¨ªa. En la opci¨®n A predomina el castellano como lengua de ense?anza y el euskera queda relegado a asignatura; en el B, el peso de cada lengua lo decide el centro; y el D, en que se ense?a en euskera y el castellano se utiliza ¨²nicamente en la asignatura de esta lengua. (No hay C porque esa letra no forma parte del alfabeto vasco). Hoy en d¨ªa perduran los tres modelos ling¨¹¨ªsticos y todas las familias tienen la posibilidad de pedir que sus hijos estudien en el que prefieran, aunque no todos los centros escolares cuentan con los tres, por falta de demanda.

El Gobierno vasco mantiene la puerta abierta a que, si hay demanda suficiente, se abran nuevas aulas de modelo A. Sin embargo, la realidad vasca apunta a una direcci¨®n completamente distinta. Desde hace a?os, el modelo de castellano es la apuesta m¨¢s reducida entre las familias. En la pr¨¢ctica, la apuesta clara de la sociedad vasca es la del modelo en el que predomina el euskera, el D, el elegido por seis de cada diez estudiantes. Este curso, en la ense?anza preuniversitaria, el 17,7% de los alumnos estudia en modelo A, el 20,9% en modelo B y el 61,4% en el D, el ¨²nico que ha crecido. La tendencia del modelo de castellano es a la baja. De hecho, en Infantil solo el 3,66% est¨¢ en aulas de modelo A.

Navarra. La comunidad foral tiene implantado en parte de su territorio un sistema muy similar al vasco. Adem¨¢s, ya se ha empezado a introducir el modelo triling¨¹e en algunos centros.

Galicia. La comunidad gallega apost¨® por la paridad y en sus aulas el castellano y el gallego se reparten las horas a partes iguales. Aqu¨ª tambi¨¦n se empieza a hablar de modelo triling¨¹e, de futura implantaci¨®n, en que se introduce el ingl¨¦s. A partir de entonces, se prev¨¦ que las tres lenguas tengan el mismo peso.

El gobierno auton¨®mico del PP defiende que el sistema a partes iguales para las dos lenguas cooficiales de Galicia respeta el equilibrio. Para la oposici¨®n y las instituciones culturales, el modelo que retira la discriminaci¨®n positiva del gallego en los colegios pone en peligro la pervivencia de este idioma que, aunque sigue siendo mayoritario en la comunidad, est¨¢ perdiendo hablantes.

Informaci¨®n elaborada por Ivanna Vallesp¨ªn, Juan Manuel J¨¢tiva, Andreu Manresa, Ania Elorza y Sonia Vizoso.