El conflicto ling¨¹¨ªstico en Catalu?a entra en un callej¨®n sin salida

La pelea en torno al modelo ling¨¹¨ªstico en la escuela catalana se adentra en un callej¨®n sin salida. Una madeja cada vez m¨¢s liada entre la defensa a ultranza de la Generalitat y la mayor¨ªa de los partidos de la comunidad de un sistema en el que gran parte de las asignaturas se ense?an en catal¨¢n, y una cascada de resoluciones judiciales que obligan a abrir alguna alternativa con m¨¢s horas de castellano para aquellos alumnos que lo pidan.

La consejera de Ense?anza de Catalu?a, Irene Rigau (CiU), descart¨® ayer cualquier posibilidad de revisi¨®n del modelo, a pesar de los fallos judiciales y, en concreto, del ¨²ltimo auto dictado por el Tribunal Superior de Justicia de Catalu?a (TSJC) que dice ¡ªaplicando la doctrina del Supremo¡ª c¨®mo hay que satisfacer las demandas de las familias que reclaman m¨¢s horas de castellano: si un alumno lo pide, habr¨¢ que d¨¢rselas a ¨¦l y a toda su clase, aunque el resto de padres quieran la inmersi¨®n en catal¨¢n. El fallo deja que la Generalitat decida c¨®mo hacerlo. ?Por qu¨¦ no contemplan la posibilidad de estudiar otros modelos ling¨¹¨ªsticos como el balear, el valenciano o el del Pa¨ªs Vasco (con distintas opciones con el castellano o el euskera como lengua principal y otro biling¨¹e) para satisfacer a todos los padres? ¡°Apostamos por la integraci¨®n total¡±, sentenci¨® Rigau. ¡°Defenderemos el modelo de cohesi¨®n que durante m¨¢s de 30 a?os ha hecho que la lengua no sea tema de conflicto en Catalu?a, aunque lamentablemente lo es fuera de Catalu?a¡±, a?adi¨®.

La Generalitat va a recurrir el auto del TSJC por este motivo, convencida adem¨¢s ¡ªas¨ª lo dijo Rigau¡ª de que el Supremo les dar¨¢ la raz¨®n en su rechazo a que la decisi¨®n de que un alumno decida la lengua de un aula. Siempre ha defendido que con la atenci¨®n individualizada se cumplen las decisiones judiciales. Consiste en que el profesor atienda en castellano a aquel alumno que as¨ª lo pida, aunque la clase es en catal¨¢n.

Wert recuerda que obligar¨¢ por ley a pagar clases en castellano

La mayor¨ªa de los partidos catalanes (CIU, ERC, PSC, ICV y CUP) ofrecieron ayer en el Parlament un apoyo cerrado a esa defensa de la inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica al rechazar una moci¨®n de Ciudatans que reclamaba un reparto equilibrado de catal¨¢n, castellano y una lengua extranjera (triling¨¹ismo).

En la pol¨¦mica pol¨ªtica terci¨® el ministro de Educaci¨®n, Jos¨¦ Ignacio Wert, que contest¨® al anuncio de la Generalitat de que no cumplir¨¢ el auto: ¡°La Constituci¨®n dice claramente que las sentencias y las dem¨¢s resoluciones judiciales hay que cumplirlas. No es algo que voluntariamente se pueda hacer o dejar de hacer¡±. Y les record¨® que el proyecto de reforma educativa que impulsa incluye un punto para hacer cumplir la doctrina del Tribunal Constitucional que, sin cuestionar la inmersi¨®n, exige un reparto equilibrado entre las lenguas. La reforma educativa establece que si un alumno catal¨¢n exige recibir educaci¨®n con el castellano como lengua principal, la Generalitat tendr¨¢ que ofrec¨¦rsela, si es necesario, pag¨¢ndole un colegio privado.

El debate de las lenguas escolares en zonas biling¨¹es existe y ha existido en distintas comunidades de Espa?a y en todo el mundo, sin que se haya encontrado una opci¨®n que no genere alg¨²n problema, seg¨²n recordaba en ese diario hace unos meses la especialista china Zhenzhou Zhao (en el gigante asi¨¢tico conviven unos 300 idiomas y dialectos).

Los argumentos a favor de la inmersi¨®n en Catalu?a siempre han sido la defensa de un idioma que est¨¢ en inferioridad frente al castellano y el fomento de la cohesi¨®n social, evitando la segregaci¨®n por raz¨®n de lengua. De hecho, en el Pa¨ªs Vasco, el Consejo Escolar critic¨® hace a?os que el modelo separado de ense?anza en una u otra lengua puede acabar creando guetos.

En la Comunidad Valenciana (con distintos itinerarios), las quejas se suelen referir a la escasez de oferta en valenciano; de hecho, el Gobierno se acaba de ver obligado por decisi¨®n judicial a introducir l¨ªneas en este idioma en dos colegios. La Consejer¨ªa de Educaci¨®n, por su parte, insiste en ¡°el equilibrio actual¡± entre ambas lenguas y de una ¡°convivencia en el sistema educativo¡±, por la que ¡°ha velado¡± la Generalitat ¡°repetando la elecci¨®n de las familias¡±. Despu¨¦s de tres d¨¦cadas de aplicaci¨®n del modelo biling¨¹e, alrededor de un 30% de alumnos est¨¢n matriculados en valenciano. El modelo, que ha aumentado sin cesar el alumnado en la lengua aut¨®ctona, pierde impulso al llegar a la Secundaria. ¡°La Ley establec¨ªa que el valenciano en la ense?anza es obligatorio en todos los niveles, pero la Administraci¨®n no ha garantizado la existencia de suficientes programas en valenciano en todas las localidades ni a todos los niveles¡±, se lamenta la Confederaci¨®n de Ampas Gonzalo Anaya. ¡°La continuidad de la ense?anza en valenciano en la ESO no est¨¢ garantizada y en las etapas postobligatorias desaparece¡±.

La Unesco aconseja escolarizar al ni?o hasta los 10 a?os en su lengua materna

En Galicia, el reparto de horas entre las cooficiales (con el objetivo de una presencia creciente del ingl¨¦s) cuenta con muchos expertos en contra y tampoco ha dejado contentos a los movimientos de padres que quieren ense?anza principalmente en castellano. El presidente de la Xunta, Alberto N¨²?ez Feij¨®o, aconsej¨® ayer a Catalu?a que copie el ¡°biling¨¹ismo cordial¡± gallego, a pesar de que los tribunales han tirado atr¨¢s varios puntos de su nuevo decreto.

Francisco Luna, fil¨®logo y anterior director del Instituto Vasco de Evaluaci¨®n e Investigaci¨®n Educativa del Gobierno vasco, se?ala que, al construir el sistema de tres modelos, se busc¨® el equilibrio entre la libertad de elecci¨®n de las familias y la necesidad de impulsar el euskera. Entonces, dice, ¡°un sistema monoling¨¹e era inviable; sin la posibilidad de que las familias eligieran, el sistema se hubiese hundido, porque a los problemas de falta de recursos se hubiese sumado el rechazo social¡±.

Ahora, todos los agentes coinciden en la necesidad de superar los tres modelos para avanzar al pluriling¨¹ismo. El anterior Gobierno y su consejera socialista, Isabel Cela¨¢, iniciaron la experimentaci¨®n del marco triling¨¹e, que caminaba en esa direcci¨®n con un marco que exig¨ªa que el 20% de las horas se impartiese en euskera, el 20% en castellano y el 20% en ingl¨¦s. El 40% restante quedar¨ªa en manos de los centros educativos. 118 colegios p¨²blicos y concertados, un total de 12.000 alumnos, participan en la actualidad en su experimentaci¨®n.

¡°La UNESCO recomienda que los alumnos estudien en su lengua materna hasta los 10-11 a?os. Y a partir de ah¨ª, el biling¨¹ismo est¨¢ bien¡±, se?ala el profesor de Ingenier¨ªa Ling¨¹¨ªstica de la Polit¨¦cnica de Madrid Jes¨²s Carde?osa, que defiende la variedad de opciones, al menos, hasta esa edad. Esto es, que al alumno que en su casa habla en castellano le ense?en en esa lengua; pero lo mismo con el que habla catal¨¢n, por lo que juzga una mala soluci¨®n la que exige el TSJC. El experto lamenta que muchas veces estas decisiones se alejen de lo educativo.

¡°Estamos ante una cuesti¨®n pol¨ªtica. Los que quieren que el catal¨¢n sea una lengua residual quieren quitar la inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica. Y visto que el debate de una doble l¨ªnea escolar [una es castellano y otra en catal¨¢n] no ha calado en Catalu?a, ahora dar¨¢n este nuevo paso¡±, se quej¨® ayer Rigau. Mientras, el ministro Wert siempre ha defendido que las sentencias (y su propuesta en la ley) no cuestionan la inmersi¨®n, sino que solo defienden el derecho leg¨ªtimo de un grupo de padres, sean pocos o muchos. As¨ª, entre acusaciones mutuas de uso interesado del debate, lo cierto es que este se ha situado en el centro de la tensi¨®n pol¨ªtica en torno al aumento del independentismo en Catalu?a.

Con informaci¨®n de J. A. Auni¨®n y Juan Manuel J¨¢tiva.