La ca¨ªda del prestigio docente ¡°es un t¨®pico sin fundamento¡±

¡°El prestigio que la sociedad reconoce a los docentes es muy superior al que estos imaginan tener¡±. Esta es una de las primeras conclusiones del estudio El prestigio de la profesi¨®n docente. Percepci¨®n y realidad, elaborado por la Fundaci¨®n Europea Sociedad y Educaci¨®n (EFSE), con la colaboraci¨®n de la Fundaci¨®n Bot¨ªn. En una escala del 1 al 5, los encuestados atribuyen a los profesores de secundaria un prestigio de 3,7 puntos sobre 5 (un notable sobrado), mientras que ellos se atribuyen (seg¨²n una encuesta de 2008) un 2,3 (rozando, pero sin tocar, el aprobado) Adem¨¢s, el prestigio social de los profesores de secundaria y los maestros de primaria se sit¨²a en el nivel medio-alto de la clasificaci¨®n de 100 profesiones (en el 21 y el 22, respectivamente) y tanto unos como otros superan la nota de 68 sobre 100.

As¨ª, el estudio, dirigido por V¨ªctor P¨¦rez-D¨ªaz (presidente de Analistas Socio-Pol¨ªticos) y Juan Carlos Rodr¨ªguez (investigador de Analistas Socio-Pol¨ªticos), se?ala que la ¡°supuesta ca¨ªda¡± del prestigio del profesorado ¡°es un t¨®pico sin fundamento¡±, seg¨²n la nota que la fundaci¨®n ha difundido tras la presentaci¨®n, hoy, del trabajo. ¡°Incluso aunque bastantes encuestados creen err¨®neamente que el prestigio de los docentes ha descendido, aducen causas que apuntan en la direcci¨®n de mejorar las condiciones de la ense?anza en un sentido que muchos docentes podr¨ªan suscribir¡±.

Un 78,3% de los encuestados (807 personas entre 18 y 75 a?os) considera que un aumento del prestigio docente tendr¨ªa efectos positivos en los resultados del sistema educativo y un 81,2% est¨¢ muy o bastante de acuerdo con que un aumento del prestigio docente har¨ªa que se presentasen mejores candidatos a las carreras universitarias que dan acceso a las profesiones docentes. Los criterios que m¨¢s se han tenido en cuenta para valorar el prestigio de los profesores son la responsabilidad que asumen (93,5%), su competencia profesional (92,2 %) y la contribuci¨®n que hacen a la sociedad (88,8%).

¡°La evaluaci¨®n que los ciudadanos y, especialmente, las familias hacen de la ense?anza y de los docentes es bastante positiva. Su disposici¨®n ante la educaci¨®n combina un acto de asunci¨®n de plena responsabilidad como padres y un acto de confianza en los docentes, lo que puede incluir tanto un apoyo directo como una autocontenci¨®n para no interferir en su docencia¡±, se?alan las conclusiones del trabajo.

La separaci¨®n entre las percepciones generales sobre docentes y educaci¨®n con la realidad se puede comprobar en otro punto de la encuesta que apunta en la misma direcci¨®n que trabajos anteriores. M¨¢s del 80% de los padres cree que la calidad del centro escolar al que asisten sus hijos es buena (50,8%) o muy buena (29,6%), mientras que a la hora de calificar el sistema educativo espa?ol en general la cifra baja al 42,6% (un 41% dice buena, y un 1,6% dice muy buena).

?Por qu¨¦ hay tanta distancia? En el caso del prestigio del profesorado, los encuestados responsabilizan a los padres de los alumnos (44,2%), a los pol¨ªticos (42,9%), a los propios profesores (31 %) y a los alumnos (29,4 %) de la ca¨ªda del prestigio. Los expertos hablan de las numerosas noticias negativas sobre educaci¨®n en los medios.?

La encuesta tambi¨¦n intenta reflejar qu¨¦ espera la gente de la educaci¨®n. Un 48,3% espera de la ense?anza alguna forma de educaci¨®n general, de proporcionar conocimientos b¨¢sicos a los estudiantes; un 25,4% habla de ense?ar valores como tolerancia, respeto; un 22,2% de preparar a los ni?os para el futuro; y un 19,3% para desarrollar una carrera profesional.

Sobre las medidas para mejorar la situaci¨®n de los docentes, los encuestados mencionan ¡°la relevancia de la formaci¨®n, inicial y permanente, del profesorado, as¨ª como la exigencia en su selecci¨®n, la relevancia de aumentar la autonom¨ªa de los docentes, as¨ª como su autoridad¡±.