Reflexiones a prop¨®sito de la nueva ley de educaci¨®n y la huelga del 24 O

Las reflexiones que se vierten en este art¨ªculo de opini¨®n son exclusivamente personales. Espero que ese d¨ªa, 24 de octubre, padres y madres, alumnado y todos los docentes y no docentes, que creemos en un sistema p¨²blico de educaci¨®n, justo, solidario y equitativo, independientemente de la funci¨®n que estemos realizando: profesorado, inspecci¨®n, Equipos de Orientaci¨®n, Centros de Profesorado, personal de administraci¨®n y servicios, etc., paralicemos la vida educativa de este pa¨ªs. En juego est¨¢ el futuro del mismo y de las generaciones que nos suceder¨¢n (hijos, nietos,..).

Desde que en el a?o 1980 el gobierno de la UCD promulgara la Ley Org¨¢nica del Estatuto de Centros (LOECE), hasta hoy, con la actualmente en proceso de aprobaci¨®n de la Ley Org¨¢nica para la Mejora de la Calidad Educativa del Gobierno del Partido Popular, son siete las leyes y reformas que del sistema educativo espa?ol se han hecho, LOECE (1980), LODE (1985), LOGSE (1990), LOPEG (1995), LOCE (2003), LOE (2006) y LOMCE (2013), llevamos una media de una ley por cada cinco a?os, lo que demuestra dos cuestiones: la primera la incapacidad de nuestra clase pol¨ªtica para ponerse de acuerdo y suscribir un gran pacto por la educaci¨®n que de estabilidad al sistema educativo (est¨¢ demostrado que los mejores resultados escolares corresponden a aquellos pa¨ªses con sistemas educativos m¨¢s estables y consolidados en el tiempo como es el caso de Finlandia que siempre ponemos como ejemplo), y la segunda que cada partido que llega al gobierno antepone los intereses partidarios a los del conjunto de la sociedad, en vez de buscar y encontrar amplios consensos en al menos aquellas cuestiones esenciales, entre las que est¨¢ la Educaci¨®n, que garanticen el desarrollo futuro de la sociedad y el estado de bienestar.

Hoy, el actual Gobierno con sus recortes y el Sr. Wert con su Ley (suya y de la derecha m¨¢s conservadora y vorazmente neoliberal) han puesto en el almoneda el sistema p¨²blico de prestaciones sociales y en este caso de educaci¨®n. El desmantelamiento y el retroceso que supondr¨¢ la Ley Org¨¢nica para la Calidad Educativa (LOMCE) no tiene precedentes: vinculaci¨®n de ¨¦xito escolar a los medios econ¨®micos de las familias (consagra el principio de desigualdad de oportunidades=menos recursos para los que menos tienen y m¨¢s necesitan) potenciaci¨®n de lo privado y concertado frente a lo p¨²blico, evaluaciones externas que pretenden cuestionar el trabajo de los docentes, el funcionamiento de los centros y del propio sistema, adem¨¢s de establecer un sistema de ranking y descr¨¦dito de la ense?anza p¨²blica (la ¨²nica red escolar que acoge a todo el alumnado sin excepciones ni exclusiones), procesos selectivos a lo largo de toda la escolarizaci¨®n creando una doble/ triple red dentro del propio sistema que garantice la producci¨®n de mercanc¨ªa laboral (mano de obra) a la carta y al servicio de las exigencias del mercado:"malos" (mano de obra barata, no titulados y titulados en ESO);"regulares" (mano de obra medianamente cualificada -titulados en FP- que es lo que m¨¢s necesita el mercado en estos momentos y lo que menos produce nuestro sistema educativo); y "buenos" (muy pocos que acceder¨¢n a la universidad - los filtros para impedirlo ser¨¢n las revalidas, los sistemas de acceso que establezcan las universidades, la escasez de becas, el incremento del costo de matr¨ªculas,....).

Se trata de que el sistema educativo que contribuya a crear una peque?a casta muy cualificada (vinculada a las clases m¨¢s acomodadas) y otra gran clase baja y media baja empobrecida inoculada con el virus del p¨¢nico-crisis (la clase media y media alta se ha reducido dr¨¢sticamente en los ¨²ltimos a?os) dispuesta a trabajar como sea, con escasas garant¨ªas y derechos (reforma laboral que precariza el empleo, permite los despidos a la carta y sin limitaciones - embarazadas, accidentados laborales, enfermos, mayores, .¡­ -, incremento de la jornada laboral y disminuci¨®n de los salarios, de las vacaciones, de las jubilaciones, ....). La crisis todo lo justifica y lo permite, el que fuera premio nobel de econom¨ªa en 1976, Milton Friedman padre del neoliberalismo, sosten¨ªa ya entonces, que las crisis pueden usarse para una "terapia de shock" a favor del libre mercado.

Y es justamente esto, entre otras medidas, lo que representa la Ley Org¨¢nica para la Mejora de la Calidad, LOMCE, no es solo una Ley de Educaci¨®n, es un instrumento al servicio de los grandes poderes financieros; supone una concepci¨®n del mundo, donde solo caben en condiciones optimas unos pocos; una concepci¨®n de la sociedad configurada por una minor¨ªa que gestiona el poder econ¨®mico y por tanto pol¨ªtico (la soberan¨ªa de los pueblos/estados/naciones/pa¨ªses ¨C endeudados- est¨¢ hoy en manos de las grandes corporaciones financieras) y una mayor¨ªa con limitados o escasos medios de subsistencia (la brecha entre ricos y pobres en Espa?a es la mayor de Europa y sigue aumentando y en Alemania (paradigma de gesti¨®n econ¨®mica) durante la era Merkel se ha producido un trasvase de 6 millones de personas de la clase media acomodada a la clase media baja y pobre y parad¨®jicamente a la vez han crecido en m¨¢s de 500.000 los nuevos multimillonarios; la LOMCE es tambi¨¦n una concepci¨®n del individuo, de la persona, considerada como mercanc¨ªa y no como ciudadano/a del que se debe de garantizar, independientemente de sus condiciones, una formaci¨®n que lo capacite para incorporarse al mundo, participar y contribuir a su desarrollo.

La LOMCE supone, en el ¨¢mbito de las ideas y de los hechos, un retroceso de 40 a?os respecto del trabajo y del esfuerzo de decenas de miles de hombres y mujeres, dedicados a construir, desde la educaci¨®n, una escuela mejor, una ciudadan¨ªa capaz de construir sociedades m¨¢s libres, m¨¢s justas, equitativas y solidarias y sobre todo m¨¢s igualitarias (cada d¨ªa son m¨¢s los episodios de racismo y xenofobia que se producen).

La huelga del d¨ªa 24 es absolutamente necesaria, es imprescindible, pero nos es suficiente. Al d¨ªa siguiente y al siguiente y al siguiente, hay que seguir denunciando y oponi¨¦ndose a la, probablemente, ley de educaci¨®n m¨¢s injusta de la democracia espa?ola y de los pa¨ªses de nuestro entorno y a la vez exigir a nuestros pol¨ªticos, de todos los signos, que al menos en lo esencial, se pongan de acuerdo, dejen de someternos a una inseguridad permanente y no jueguen m¨¢s con la comunidad educativa, especialmente nuestros ni?os y ni?as, con nuestros j¨®venes que siempre son los m¨¢s perjudicados.

Lorenzo Capell¨¢n de Toro es Inspector de Educaci¨®n, actualmente presidente estatal de la Asociaci¨®n de Inspectores de Educaci¨®n (ADIDE Federaci¨®n) y profesor asociado del Departamento de Antropolog¨ªa Social de la Universidad de Granada.