Solo las materias obligadas contar¨¢n para repetir curso en ESO y bachiller
Autonom¨ªas y centros pueden aumentar el n¨²mero de asignaturas La LOMCE permite pasar con dos o hasta tres suspensos si no coinciden Lengua y Matem¨¢ticas
No todas las asignaturas que cursen los alumnos de ESO y bachillerato (entre los 12 y los 18 a?os) contar¨¢n para repetir curso. Seg¨²n el proyecto de desarrollo normativo de la Ley Org¨¢nica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) que ha redactado el ministerio, muchos cursar¨¢n materias que no les contar¨¢n: ¡°Solo se computar¨¢n las materias que como m¨ªnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques¡±.
Por ejemplo, con la nueva norma, el alumno de segundo de ESO estar¨¢ obligado a cursar cuatro materias troncales (F¨ªsica y Qu¨ªmica; Geograf¨ªa e Historia; Lengua Castellana; Matem¨¢ticas; e Ingl¨¦s), y tres espec¨ªficas (Educaci¨®n F¨ªsica; Religi¨®n o Valores ?ticos y, pongamos, Tecnolog¨ªa), pero si la comunidad o el centro deciden dentro de su margen de maniobra que tambi¨¦n va a cursar Tecnolog¨ªa y M¨²sica, estas no le computar¨¢n para repetir, aunque s¨ª para hacer la nota media.
Educaci¨®n defiende que as¨ª los alumnos tienen las mismas oportunidades
El estudiante pasar¨¢ de curso con un m¨¢ximo de dos suspensos (entre las que cuentan) y, excepcionalmente, con tres si as¨ª lo deciden sus profesores, siempre que no sean a la vez Lengua y Matem¨¢ticas. Esto significa un ligero endurecimiento con respecto a las normas actuales: hasta ahora, si son dos las materias reprobadas, se pasa de curso sin importar cu¨¢les sean.
Las que s¨ª y las que no
- En cuarto de ESO, por ejemplo, los alumnos que vayan hacia bachillerato deben cursar como materias troncales Geograf¨ªa e Historia; Lengua Castellana y Literatura; Matem¨¢ticas Orientadas a Ense?anzas Acad¨¦micas; Primera Lengua Extranjera y otras dos de la siguiente lista: Biolog¨ªa y Geolog¨ªa; Econom¨ªa; F¨ªsica y Qu¨ªmica o Lat¨ªn. En la v¨ªa hacia FP, las cuatro primeras son las mismas, pero la lista entre la que hay que elegir otras dos es: Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional; Iniciaci¨®n a la Actividad Emprendedora o Tecnolog¨ªa. Las materias espec¨ªficas son Educaci¨®n F¨ªsica; Religi¨®n o Valores ?ticos; y al menos otra m¨¢s entre: Artes Esc¨¦nicas; Cultura Cient¨ªfica; Cultura Cl¨¢sica; Pl¨¢stica; Filosof¨ªa; M¨²sica; Segunda Lengua Extranjera; y Tecnolog¨ªas de la Informaci¨®n. En autonom¨ªas con lengua cooficial cursar¨¢n su Lengua y Literatura en el bloque de libre configuraci¨®n; contar¨¢ para repetir. El m¨ªnimo es de nueve; se puede aumentar a 13 o 14, seg¨²n la comunidad.
- Primero de bachillerato. Por ejemplo, los alumnos que elijan la modalidad de Ciencias tendr¨¢n Filosof¨ªa; Lengua; Matem¨¢ticas; Lengua Extranjera y otras dos de la siguiente lista: Biolog¨ªa y Geolog¨ªa; Dibujo T¨¦cnico; o F¨ªsica y Qu¨ªmica. Como espec¨ªficas tendr¨¢n Educaci¨®n F¨ªsica y otras dos a elegir entre: An¨¢lisis Musical; Anatom¨ªa; Cultura Cient¨ªfica; Dibujo Art¨ªstico: Dibujo T¨¦cnico; Lenguaje y Pr¨¢ctica Musical; Religi¨®n; Segunda Lengua Extranjera; Tecnolog¨ªa Industrial; Tecnolog¨ªas de la Informaci¨®n; y Volumen. Con la lengua cooficial es igual que en la ESO, as¨ª que el margen est¨¢ entre 9 o 10 y 11 o 12.
Con el profundo cambio que plantea el nuevo esquema de la LOMCE (aprobada en el Congreso el mes pasado con el ¨²nico voto a favor del PP y sobre la que pesa la amenaza de derogaci¨®n de casi toda la oposici¨®n), las autonom¨ªas y, en su caso, los institutos, tienen margen para decidir si los alumnos solo estudian ese m¨ªnimo de materias fijado por el Gobierno o las aumentan hasta en tres o cuatro m¨¢s. El ministerio explica que el hecho de que no todas cuenten para repetir se hace para ¡°que todos los alumnos tengan el mismo tratamiento a efectos de promoci¨®n y que cursar esas ense?anzas en un centro determinado no les suponga un perjuicio¡±, ya que con la reforma la oferta en cada colegio o instituto ¡°puede ser muy diferente en materias espec¨ªficas debido a los recursos del centro, a las caracter¨ªsticas de los alumnos, al proyecto educativo, al horario a?adido a las asignaturas troncales, etc¨¦tera¡±.
Ese margen para fijar la oferta (que las comunidades pueden ceder a las escuelas), facilitar¨¢ la especializaci¨®n curricular de los centros que promueve la ley. Lo que temen algunos expertos es que esto d¨¦ lugar a enormes diferencias de curr¨ªculos entre alumnos, no ya de distintas comunidades o localidades, sino de centros del mismo barrio. La gran cr¨ªtica a esa especializaci¨®n es que llegue a crear muchas desigualdades, con institutos de primera y de segunda.
La nueva regulaci¨®n, que empezar¨¢ a ponerse en marcha gradualmente el pr¨®ximo 2014-2015 (arranca en algunos cursos de primaria), establece tres tipos de asignaturas: las troncales (cuyos contenidos est¨¢n definidos casi completamente por el Gobierno central), entre las que est¨¢n Lengua, Matem¨¢ticas, Ingl¨¦s, y las de las ¨¢reas de ciencias y sociales; las espec¨ªficas (los contenidos los fijan las comunidades a partir de las normas de evaluaci¨®n que fija el Gobierno) entre las que est¨¢n Educaci¨®n F¨ªsica, Religi¨®n y su alternativa sobre valores, M¨²sica, Pl¨¢stica o Tecnolog¨ªa; y las de libre configuraci¨®n auton¨®mica (dise?adas completamente por los Gobiernos aut¨®nomos) donde se colocan la Lengua y Literatura cooficial y todas aquellas que las comunidades e, incluso, los centros, quieran desarrollar y ofrecer. En cuanto al horario, la ley solo dice que las troncales deben ocupar como m¨ªnimo la mitad del tiempo, aunque con toda seguridad ocupar¨¢n bastante m¨¢s.
La nueva regulaci¨®n empezar¨¢ ponerse en marcha el pr¨®ximo curso
Esto supone un profundo cambio con respecto al esquema vigente hasta ahora, con el que el Gobierno fijaba los contenidos m¨ªnimos de todas las materias y el horario m¨ªnimo: el 65% del tiempo de clase (el 55% en el caso de las comunidades con lengua cooficial). El resto del tiempo lo fijaban las comunidades, que adem¨¢s completaban los contenidos. El ministerio ha justificado este nuevo esquema para acabar con lo que el ministro Jos¨¦ Ignacio Wert calific¨® una ¡°dispersi¨®n de contenidos¡± inmanejable. Junto al control de los ex¨¢menes de rev¨¢lida por parte del ministerio, ese nuevo reparto de competencias es uno de los puntos que ha hecho que los partidos nacionalistas y otros grupos rechacen la ley por ¡°recentralizadora¡±.
Esta semana, representantes de las consejer¨ªas de Educaci¨®n de las comunidades est¨¢n en Madrid estudiando con el ministerio su proyecto de desarrollos, cuyo texto estar¨¢ en proceso de consulta e informaci¨®n p¨²blica hasta el 3 de enero.
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