Uno de cada seis alumnos espa?oles no sabe interpretar una factura

Durante una hora, 60.000 alumnos de 15 a?os respondieron a preguntas relacionadas con finanzas como las que siguen. Deb¨ªan analizar c¨®mo var¨ªa el importe final de una factura equivocada cuando te han cobrado una prenda de m¨¢s, por qu¨¦ es m¨¢s econ¨®mico comprar los tomates a granel o cu¨¢l fue el ingreso que hizo una empresa a la n¨®mina de una empleada. El resultado de aquella prueba incluida ahora en el informe PISA, a la que se sometieron 1.108 alumnos de 179 centros escolares espa?oles, vuelve a dejar a Espa?a en un lugar modesto. Uno de cada seis estudiantes (16,5%) apenas alcanza el nivel b¨¢sico en competencia financiera, es decir, como mucho sabe tomar decisiones sencillas sobre gasto cotidiano y reconocer para qu¨¦ sirve una factura, aunque no la sabe interpretar. El secretario general de la OCDE, ?ngel Gurr¨ªa, se confes¨® preocupado por los resultados de los alumnos de todos los pa¨ªses analizados.

Espa?a est¨¢ por debajo de la media de la selecci¨®n de pa¨ªses de la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y Desarrollo Econ¨®micos (OCDE) que participaron en el volumen sobre finanzas del informe Pisa 2012, que se ha presentado este mi¨¦rcoles en Par¨ªs. La puntuaci¨®n media de los 18 pa¨ªses evaluados es de 500 puntos, 12 m¨¢s de los que consiguieron los escolares espa?oles (484). Estos resultados son algo superiores a los obtenidos por Espa?a en habilidades de la vida diaria (477) y est¨¢n por debajo del examen PISA de Lectura (488), Competencia Matem¨¢tica (494) y Cient¨ªfica (496). El informe resalta que los alumnos espa?oles rinden en conocimientos financieros ¡°como era de esperar¡± dados sus resultados en otras materias, pero subraya que el rendimiento es ¡°especialmente bajo¡± en aquellos estudiantes que tuvieron un buen rendimiento en matem¨¢ticas.

Lo que demuestra este primer an¨¢lisis de la OCDE sobre el nivel de conocimientos financieros de los estudiantes de quince a?os es que, en general, es que este es muy bajo, lo que frena el crecimiento econ¨®mico, pero, sobre todo, impide a los consumidores tomar las decisiones adecuadas. Tanto Gurr¨ªa como Francisco Gonz¨¢lez, presidente del BBVA y uno de los financiadores del estudio, consideran en conversaci¨®n con este peri¨®dico que con una mejor educaci¨®n en este terreno todos los pa¨ªses habr¨ªan afrontado mejor la crisis. Los j¨®venes de hoy no est¨¢n suficientemente preparados para desenvolverse adecuadamente en el mundo financiero del siglo XXI y lo que propone la OCDE es que la educaci¨®n en esta materia forme parte del curr¨ªculo acad¨¦mico.

Aparentemente parad¨®jico es el resultado obtenido por los alumnos del este europeo. En general, parecen mejor preparados para entender las reglas financieras de la econom¨ªa de mercado que los alumnos del oeste. Es resultado, seg¨²n el estudio, de que son pa¨ªses con un mejor nivel educativo general.

Sobre los resultados espa?oles, ha hablado este mi¨¦rcoles la secretaria de Estado de Educaci¨®n, Montserrat Gomendio, quien ha manifestado que "despu¨¦s de la crisis econ¨®mica padecida y de la que empezamos a salir es importante que los ciudadanos tengan conocimiento sobre c¨®mo funciona la econom¨ªa nacional y global para que comprendan las repercusiones que tiene". Gomendio tambi¨¦n ha recordado que en el ¨¢mbito financiero "es la primera vez que los j¨®venes tienen que gestionar tarjetas de cr¨¦dito, m¨®viles prepago... y por ello es particularmente importante que adquieran conocimiento y destreza en este ¨¢mbito". Informa Ana P¨¦rez Barredo

En el estudio participaron 13 pa¨ªses de la OCDE y cinco invitados. Encabezan la puntuaci¨®n Shangh¨¢i (China) y B¨¦lgica y se sit¨²an por detr¨¢s de Espa?a otros como Croacia, Israel, la Rep¨²blica Eslovaca, Italia o Colombia, que est¨¢ la ¨²ltima de la lista. A este respecto, Gurr¨ªa explic¨® que lo de Colombioa, que se ha prestado voluntariamente a participar en la prueba, es consecuencia directa del grado de desarrollo relativo. "No es, pues, una sorpresa su mala posici¨®n, pero creo que Colombia va a extraer lecciones de esto, que es de lo que se trata". Francia (486) y Estados Unidos (496) obtienen una puntuaci¨®n similar a la espa?ola.

Los chicos y las chicas espa?oles consiguen una puntuaci¨®n media similar, seg¨²n el informe, pero hay m¨¢s alumnos que alumnas en el nivel superior. Los nativos sumaron 52 puntos m¨¢s que los inmigrantes, una tendencia similar a la de la media de los pa¨ªses analizados. Como ocurre en otras materias que analiza Pisa, quienes provienen de familias con m¨¢s nivel de estudio ¨C con al menos uno de los progenitores con profesi¨®n cualificada-, obtienen mejores resultados en habilidades financieras, con 52 puntos m¨¢s de media.

La escala de puntuaci¨®n se divide en cinco niveles, desde el b¨¢sico (1) al superior (5). Los alumnos en el nivel m¨¢s alto son los que saben interpretar los costes de una transacci¨®n, resolver problemas financieros no rutinarios o entender el impuesto sobre la renta. Solo el 3,8% tiene esos conocimientos en Espa?a (frente al 9,7% de la media). El informe destaca que solo uno de cada 10 estudiantes de los pa¨ªses analizados tienen esas competencias y subraya que la mayor¨ªa de los alumnos (incluso los que tienen buenas medias en el resto de evaluaciones PISA) necesitan mejorar un conocimiento financiero que les ayudar¨¢ a ¡°entrar en el mercado laboral y participar plenamente en la sociedad en empleados, empresarios y ciudadanos¡±.

El 59% de los estudiantes espa?oles tiene una cuenta bancaria y el 41% obtiene dinero haciendo trabajillos en vacaciones. A pesar de que los espa?oles perciben en menor proporci¨®n una paga peri¨®dica, son menos de la media los que buscan ingresos adicionales El 71% aseguraron que ahorrar¨ªan si quisieran comprar algo para lo que no les llega el dinero, y el 7% que no lo comprar¨ªan.