Un estudio destaca la baja productividad de los profesores latinoamericanos

¡°No es f¨¢cil pararse frente a 25 chiquitos de ocho a?os o adolescentes, algunos con smartphones, y mantener su atenci¨®n durante una hora, a veces uno no puede ni con los propios hijos¡±, coment¨® sobre la complejidad de ense?ar el ministro de Educaci¨®n de Per¨², Jaime Saavedra, en la presentaci¨®n del informe Profesores excelentes. C¨®mo mejorar el aprendizaje en Am¨¦rica Latina y el Caribe. Despu¨¦s de la investigaci¨®n en 15.000 aulas de siete pa¨ªses latinoamericanos, el estudio destaca el ausentismo y la ¡°escasa preparaci¨®n¡± entre las principales limitaciones de los docentes.

Durante el foro regional De soluciones en educaci¨®n hacia la excelencia de profesores, la directora del estudio, Barbara Bruns, explic¨® que seg¨²n los est¨¢ndares de referencia, los docentes deben impartir clases un m¨ªnimo del 85% de la hora en el aula, sin embargo, en la muestra en escuelas primarias y secundarias, los promedios m¨¢s altos -65% en Colombia y 64% en Brasil y Honduras- est¨¢n 20% por debajo de las buenas pr¨¢cticas. Seg¨²n el reporte, esto ¡°equivale a un d¨ªa menos de instrucci¨®n por semana¡±.

Los maestros dedican, en promedio, de 25% a 39% del tiempo en el aula a actividades administrativas y un 10% a ninguna actividad productiva, como por ejemplo, llegar tarde, seg¨²n Bruns,?Saavedra dijo que en Per¨² hay 50.000 escuelas y 30.000 personas que cumplen funciones administrativas, incluidos vigilantes. ¡°Entonces en algunos colegios es muy dif¨ªcil para un profesor trabajar en esas condiciones, hay que darle personal administrativo, y algunas ventanas de gasto para mantenimiento de la escuela o compra de materiales¡±, refiri¨®.

En el panel realizado en la Pontificia Universidad Cat¨®lica del Per¨² para comentar el estudio, participaron adem¨¢s la secretaria de Educaci¨®n B¨¢sica de Brasil, Maria Beatriz Luce; el investigador y economista de la Universidad de Stanford, Eric Hanuschek; y el director del Instituto de Pol¨ªticas P¨²blicas de la Universidad Diego Portales de Chile, Gregory Elacqua.

Per¨² es uno de los pa¨ªses de la regi¨®n con menor inversi¨®n en educaci¨®n como porcentaje del PBI, un promedio de 2.7% en los ¨²ltimos cuatro a?os. El ministro Saavedra puso en contexto las condiciones en que trabajan los docentes en su pa¨ªs. ¡°El d¨¦ficit de infraestructura educativa es de 60.000 millones de soles (m¨¢s de US$ 21.000.000.000) y en el mejor a?o en este gobierno hemos invertido 3.000 millones. Si seguimos a ese ritmo, cerraremos la brecha en 20 a?os¡±.

Seg¨²n el estudio Profesores excelentes, cerca del 75% de los profesores de Am¨¦rica Latina son mujeres, de posici¨®n socioecon¨®mica relativamente baja, y suelen ser la primera persona de su familia que accedi¨® a formaci¨®n universitaria.

En Per¨², Panam¨¢ y Uruguay el profesor promedio tiene m¨¢s de 40 a?os de edad. ¡°Un 20% de los profesores tiene menos de 35 a?os¡±, en Per¨², precis¨® Saavedra, apuntando a la necesidad de ofrecer mejores remuneraciones para poder atraer a nuevos docentes.

Bruns destac¨® como otro de los hallazgos del estudio que al interior de cada escuela hay gran variaci¨®n en la calidad y desempe?o de los profesores, por ello, resulta importante la ¡°pr¨¢ctica compartida¡± de buenas pr¨¢cticas entre ellos, como la que desarrolla el Gin¨¢sio Experimental Carioca, en el Municipio de R¨ªo de Janeiro, ¡°con ense?anza de pares y tiempo de trabajo colaborativo¡±.

El estudio concluye que los docentes ¡°hacen un uso limitado de los materiales did¨¢cticos disponibles, especialmente de la tecnolog¨ªa de la informaci¨®n y las comunicaciones, en casi la tercera parte del tiempo dedicado a actividades de ense?anza, los profesores solo usan el pizarr¨®n¡±.

De los pa¨ªses incluidos en la muestra, Honduras y Per¨² son los que m¨¢s invirtieron para repartir una computadora port¨¢til por ni?o, pero la investigaci¨®n encontr¨® que en estos dos pa¨ªses la proporci¨®n total del tiempo destinado a esta herramienta fue la m¨¢s baja: 1% en Per¨² y menos de 1% en Honduras. Sin embargo, el estudio no precisa si dichas escuelas tienen electricidad y conexi¨®n a Internet, una realidad com¨²n, por ejemplo, en distritos pobres de Per¨².

El Banco Mundial tambi¨¦n revel¨® que los estudiantes no participan en clase: los profesores no logran ¡°que todos sus alumnos mantengan la atenci¨®n en el aprendizaje m¨¢s de un 25% del tiempo de clase. En todos los pa¨ªses, m¨¢s de la mitad del tiempo total de clase, hay hasta cinco alumnos que est¨¢n desconectados¡±.

Saavedra y Luce coincidieron en la necesidad de los gobiernos de ofrecer mejores remuneraciones a los maestros, para atraer a los profesionales m¨¢s competentes. El funcionario peruano record¨® que la remuneraci¨®n de hoy es un tercio de la de los a?os 60. La secretaria de educaci¨®n b¨¢sica brasile?a recalc¨® que los profesores ¡°son trabajadores del conocimiento y buscan el reconocimiento de sus pares¡±, por ello en su pa¨ªs han promovido que las mejores universidades ofrezcan a los docentes programas de educaci¨®n continua.

Por otro lado, los expertos Elacqua y Hanuschek comentaron que los profesores m¨¢s competentes est¨¢n mal pagados (subremunerados) y las pol¨ªticas de bonos y aumentos deben estar en funci¨®n a la evaluaci¨®n y no la antig¨¹edad.

Claudia Costin, directora de Educaci¨®n en el Banco Mundial y exministra de Educaci¨®n en Brasil, afirm¨® que las soluciones para los problemas en ese rubro se resumen en tres aspectos: reclutamiento, desarrollo e investigaci¨®n, y que en adelante el BM pretende promover m¨¢s paneles ofreciendo soluciones.