¡°La selecci¨®n de los estudiantes de magisterio es muy mejorable¡±

Carmen Fern¨¢ndez Morante (Bilbao, 1971) es decana de la facultad de Educaci¨®n de la Universidad de Santiago de Compostela y presidenta de la Conferencia de Decanos y Decanas de Educaci¨®n. En medio del debate interminable sobre la formaci¨®n de los maestros del futuro, Fern¨¢ndez Morante pide ¡°consenso¡± pol¨ªtico y ¡°sentido com¨²n¡± para poner orden al acceso y formaci¨®n de la profesi¨®n docente.

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Pregunta. ?Los estudiantes que empiezan magisterio entran con buen nivel?

Respuesta. Es muy variable. Depende de la comunidad y del tipo de universidad. Pero es muy mejorable la selecci¨®n de estudiantes de magisterio. No llega con tener un buen expediente previo. Hay que introducir otros elementos que lo eval¨²en. S¨ª que creemos que se puede mejorar el nivel. Y se puede mejorar con pruebas de acceso espec¨ªficas que, adem¨¢s del rendimiento acad¨¦mico, miren otras cosas. Por ejemplo, competencias instrumentales, como la empat¨ªa, o aptitudes, como el rigor intelectual, la motivaci¨®n de la carrera¡­

P. ?Proponen incluir una entrevista personal?

R. S¨ª, aunque el formato no est¨¢ claro. Hablamos de un test de aptitudes y el componente de la entrevista para valorar razones de elecci¨®n o aptitudes emocionales, por ejemplo.

P. ?D¨®nde est¨¢n las mayores carencias de los estudiantes?

R. Hay cuestiones imprescindibles que no se trabajan, como la empat¨ªa, la capacidad de resoluci¨®n de conflictos, necesidades en temas instrumentales.

P. ?D¨®nde se ha quedado la propuesta del MIR para profesores?

R. Hace m¨¢s de 10 a?os que se habla. En 2017 volvi¨® a tomar fuerza. Con la nueva ministra [Isabel Cela¨¢] retomamos el tema y se hizo un avance grande. Y hace un mes y medio, recibimos una comunicaci¨®n del Ministerio para continuar en esta l¨ªnea. Est¨¢n esperando a que haya gobierno y retomar el tema para que en dos o tres a?os haya implementado un modelo, aunque sea piloto.

P. ?Qu¨¦ urge mejorar ya?

R. Estamos mejor que en 2013, pero hay elementos que mejorar, como la gesti¨®n de las emociones y del conflicto, la diversidad, la formaci¨®n por competencias, el componente pr¨¢ctico. Lo que m¨¢s apremia es que la Administraci¨®n y nosotros tengamos una referencia com¨²n del profesor que queremos tener. Porque ahora tenemos modelos distintos. Y hay que regular el acceso con pruebas espec¨ªficas.