As¨ª cree que la comunidad educativa que hay que evaluar a los profesores

?Hay que evaluar a los profesores? La pregunta planteada esta semana por el Foro de Educaci¨®n de EL PA?S ha recibido m¨¢s de 250 respuestas de miembros de la comunidad educativa, principalmente docentes, que se inclinan mayoritariamente por hacerlo como forma de mejorar la calidad del sistema educativo. Espa?a es ahora uno de los pa¨ªses de la OCDE donde menos se eval¨²a al profesorado. El Gobierno anunci¨® en noviembre su intenci¨®n de introducir un sistema de evaluaci¨®n al que los profesores puedan sumarse voluntariamente.

Un sector de los docentes que ha participado en el debate planteado por este peri¨®dico en su web se muestra en contra con dos argumentos principales: les quitar¨ªa tiempo para preparar las clases y atender a los alumnos, como dice, entre otras, Mar¨ªa ?ngeles S¨¢nchez, profesora en Melilla; y no ser¨ªa justo evaluar solo al profesorado y no al resto de empleados p¨²blicos, como m¨¦dicos, jueces y otros funcionarios, se?ala Catalina Roig, docente de Secundaria en Ibiza.

Las respuestas afirmativas perfilan los elementos que, seg¨²n la comunidad educativa, deber¨ªan formar parte de la evaluaci¨®n. Son los siguientes:

Qu¨¦ evaluar. El dato m¨¢s repetido a tener en cuenta es el resultado acad¨¦mico de los alumnos del profesor evaluado a corto y medio plazo (esto es, cuando ya no est¨¢n a su cargo). Docentes como Miriam Arriola y Lara Crespo mencionan otros, como el grado de colaboraci¨®n que el profesor tenga con sus compa?eros del claustro, su implicaci¨®n en el centro y su trabajo con las familias.

Qui¨¦n debe hacerlo. Los profesores se manifiestan muy mayoritariamente a favor de que los eval¨²en otros profesores, inspectores educativos o, en todo caso, profesionales que tengan a?os de experiencia en las aulas y conozcan los contenidos de la asignatura. Voces como la de la maestra Sandra Ruiz abogan por que lo haga personal que no pertenezca al centro. Otros, como Pedro Jos¨¦ Mart¨ªnez, profesor en Murcia, reclaman que se respete la ¡°diversidad del profesorado¡±; es decir, que un profesor puede ser bueno tanto apoy¨¢ndose mucho en las nuevas tecnolog¨ªas como haci¨¦ndolo en la exposici¨®n oral y la pizarra.

Consecuencias econ¨®micas. Los resultados de la evaluaci¨®n deben tener, seg¨²n parte de las respuestas, reflejo en la carrera profesional ¡ªde hecho, deber¨ªa servir para articular una carrera profesional que hoy no existe, destaca Joaqu¨ªn Garc¨ªa Andr¨¦s, profesor en Burgos¡ª y por tanto tener directa o indirectamente consecuencias salariales. Con todo, muchos profesores creen que el objetivo principal de la evaluaci¨®n deber ser el de ayudar al docente mostr¨¢ndole en qu¨¦ debe mejorar.

Valorar el contexto. La evaluaci¨®n debe tener en cuenta el contexto socioecon¨®mico en el que el profesional desarrolla su trabajo, se?ala, entre otros, V¨ªctor Manuel Rodr¨ªguez, director educativo de la fundaci¨®n Fuhem. El rendimiento acad¨¦mico, resaltan, no es igual en un colegio donde predominan los alumnos cuyos padres tienen estudios universitarios que en otro con un elevado ¨ªndice de exclusi¨®n.

Evaluar la direcci¨®n. Varias respuestas creen necesario evaluar no solo a los profesores, sino tambi¨¦n la gesti¨®n del centro. H¨¦ctor Valencia, maestro en?Lexington, Kentucky (EE UU), plantea ¡°analizar los datos obtenidos por cursos y a escala de toda la escuela para hallar las fortalezas del centro y las ¨¢reas de mejora¡±.

El papel de los alumnos. Varios padres defienden que los estudiantes intervengan en la evaluaci¨®n. Los profesores, en general, lo rechazan, al considerar que premiar¨ªan sobre todo a los docentes que fueran generosos con las notas. Francisco Test¨®n, jefe de estudios en Salamanca, afirma que su centro lleva a?os haciendo encuestas a los alumnos y que los resultados les resultan ¨²tiles.

El Foro de Educaci¨®n de EL PA?S plantear¨¢ este lunes una nueva pregunta en su web: Extraescolares: ?cu¨¢ntas son demasiadas?