?Hay que evaluar a los profesores?
?Es miembro de la comunidad educativa? Participe y responda a la pregunta que esta semana plantea el Foro de Educaci¨®n de EL PA?S
Espa?a es uno de los pa¨ªses de la OCDE donde el profesorado es menos evaluado. Los partidarios de introducir un sistema de evaluaci¨®n consideran que la rendici¨®n de cuentas mejorar¨ªa la calidad educativa. Un sector de los docentes advierte, por su parte, que ya soportan una gran carga burocr¨¢tica, que un control de este tipo podr¨ªa aumentar. Y de aplicarlo, ?c¨®mo deber¨ªa hacerse? ?Deben vincularse los resultados a un incentivo salarial? ?Qu¨¦ organismo deber¨ªa encargarse de hacerla? ?Deber¨ªan participar los alumnos en la evaluaci¨®n?
?Es miembro de la comunidad educativa? Participe en el Foro de Educaci¨®n de EL PA?S respondiendo a la pregunta de esta semana: ?Hay que evaluar a los profesores? Publicaremos aqu¨ª una selecci¨®n de las respuestas.
?Estamos preparados?
Antes de responder a si hay que evaluar a los docentes, creemos que hay que dar un paso atr¨¢s y preguntarnos qu¨¦ debemos evaluar, o lo que es lo mismo, qu¨¦ caracter¨ªsticas tiene un buen profesor. ?Es aquel que es efectivo en sus clases y genera aprendizaje significativo en sus alumnos? ?El que colabora con sus compa?eros de claustro? ?El que se implica en el centro y trabaja con las familias? ?El que es capaz de movilizar todos los recursos a su alcance para proporcionar un apoyo integral a sus alumnos, trabajando y colaborando con la comunidad? En nuestra opini¨®n, la respuesta a todas estas preguntas es que s¨ª, pero... ?est¨¢ la comunidad educativa de acuerdo en esto? Y m¨¢s importante todav¨ªa, ?las estructuras del sistema educativo permitir¨ªan a los docentes acercarse a dicho modelo?
Pero, en caso de que tuvi¨¦ramos claro el modelo profesional docente, ?estar¨ªamos preparados para evaluarlo? Seguimos anclados en la falsa creencia de que evaluaci¨®n es lo mismo que calificaci¨®n y perdemos de vista que la evaluaci¨®n es una herramienta de aprendizaje. Por tanto, es fundamental que toda la comunidad educativa comparta que la evaluaci¨®n es una herramienta que permite la reflexi¨®n sobre la propia pr¨¢ctica, potenciando el desarrollo profesional y, por ende, el aprendizaje de los alumnos, objetivo principal de todos los docentes.
Cambiar esta cultura no es tarea sencilla y no ocurrir¨¢ por ciencia infusa, pero s¨ª mediante el pilotaje y divulgaci¨®n de experiencias enriquecedoras de aprendizaje docente basadas en rutinas de evaluaci¨®n que puedan escalarse a todo el sistema. Nuestra propia experiencia nos dice que s¨®lo con este ejercicio estaremos logrando un cambio cultural en torno a la evaluaci¨®n y avanzando hacia una educaci¨®n de calidad que mejore el aprendizaje de todos los estudiantes.
?MIRIAM ARRIOLA Y LARA CRESPO | Docentes, Madrid.
"Me sorprende lo poco que las direcciones saben c¨®mo ense?an sus profesores en Espa?a"
Soy inglesa, y he notado la gran diferencia entre Inglaterra y Espa?a en cuanto al tema de evaluaci¨®n del profesorado. En Inglaterra los evaluamos demasiado, con mucho papeleo, y se eval¨²an las cosas que son f¨¢ciles de evaluar, y no las cosas m¨¢s importantes. Sin embargo, en Espa?a me sorprende c¨®mo los otros profesores y aun la direcci¨®n no saben c¨®mo ense?an sus colegas, cuando con un poco de buena evaluaci¨®n podr¨ªan saber c¨®mo mejorar, y hacer unos peque?os cambios para ense?ar mucho mejor. Con las plazas definitivas y ning¨²n tipo de evaluaci¨®n, hay profesores que ya no se esfuerzan, y no ense?an bien. Pero la evaluaci¨®n debe dise?arse para ayudar a los colegas, no para pillarlos.
KIRA BROWNE | Auxiliar de conversaci¨®n, Castell¨®n.
La evaluaci¨®n es clave para la mejora educativa
Si queremos ofrecer la mejor educaci¨®n a los alumnos, la clave es tener buenos profesores: profesores que inspiran, despiertan sue?os, abren caminos y hacen crecer... adem¨¢s de desempe?ar toda la envergadura de tareas y responsabilidades que tambi¨¦n asumen. Para desarrollar las competencias docentes que requiere el panorama educativo, es imprescindible no solo poner en pr¨¢ctica modelos de formaci¨®n permanente basados en competencias, sino adem¨¢s complementarlos con un eficaz acompa?amiento y evaluaci¨®n de la pr¨¢ctica docente. Pero no de cualquier manera.
Entendemos que el proceso de evaluaci¨®n del desempe?o docente que se establezca, tanto de cada profesor como de los equipos de trabajo, ha de dejar claro: para qu¨¦ se eval¨²a (como sistema que ayuda a la reflexi¨®n sobre la pr¨¢ctica educativa, no solo como control jer¨¢rquico, ni instrumento sancionador, o para establecer un ranking entre profesores); qu¨¦ se eval¨²a (el desempe?o docente para mejorar en clave de proceso, no solo de resultados, con indicadores y evidencias de c¨®mo se trabaja el curr¨ªculo, la gesti¨®n de aula, la evaluaci¨®n de los alumnos, el clima emocional de las clases...); c¨®mo se eval¨²a (con instrumentos objetivos y variados que incluyan protocolos de observaci¨®n de clases, mentorizaci¨®n, coaching, porfolios, entrevistas, encuestas, hermanamientos...).
Las consecuencias del proceso en la carrera profesional de los docentes tambi¨¦n han de estar definidas previamente, sobre todo si se considera incluir alicientes econ¨®micos y profesionales para los profesores evaluados positivamente. Animamos a los responsables pol¨ªticos, sociales y sindicales, as¨ª como al conjunto de la comunidad educativa, a alcanzar un acuerdo sobre esta materia y as¨ª contribuir a mejorar la calidad de la educaci¨®n, a consolidar el compromiso profesional de los docentes y a incrementar su reconocimiento social.
IRENE ARRIMADAS | Directora de Innovaci¨®n Pedag¨®gica en Escuelas Cat¨®licas
"Hay que evaluar respetando la diversidad del profesorado"
En mi opini¨®n, por supuesto que hay que evaluar a los profesores. Respecto al c¨®mo hacerlo, tengo dudas, pero hay algunos puntos que s¨ª considero imprescindibles. Entre ellos que el organismo encargado de su dise?o ha de ser la Inspecci¨®n de Educaci¨®n, y la elaboraci¨®n ha de realizarse por los verdaderos expertos en el tema: los profesores, o en su caso, inspectores o miembros de la comunidad educativa con varios a?os de aula a sus espaldas. Por supuesto, abiertos a consideraciones y consejos de otros gremios como la Psicolog¨ªa, Pedagog¨ªa, etc¨¦tera, pero el tim¨®n del barco y la toma final de decisiones han de ser competencia de los expertos antes mencionados.
Y ha de tratarse al profesor con el respeto que merece su puesto. Es decir, igual que tanto se repite que hay que atender a la diversidad del alumnado (cosa con la que estoy de acuerdo), lo mismo debe ocurrir con la diversidad del profesorado. Por ejemplo, si un profesor "A" ofrece su mayor calidad de ense?anza utilizando la tecnolog¨ªa en el 80% de sus clases, ha de respetarse de la misma manera que al profesor "B", que demuestra que dicha calidad la alcanza si invierte ese 80% en la exposici¨®n oral y la pizarra.
Ha de focalizarse en la labor que pienso que es la que un profesor ha de desempe?ar: la transmisi¨®n de conocimientos. La intervenci¨®n de los alumnos en la evaluaci¨®n, no la termino de ver. Una cosa es que el profesor les pase evaluaciones para que ¨¦l mismo saque conclusiones sobre c¨®mo puede mejorar el desempe?o de su tarea. Eso es sano y recomendable. Pero para un adolescente, los criterios por los que un profesor es bueno o malo, son bastante personales y en muchos casos viscerales.
PEDRO JOS? MART?NEZ FAJARDO | Profesor de Secundaria, Murcia.
"?Por qu¨¦ no se habla constantemente de evaluar a los m¨¦dicos, jueces y guardias?"
Somos profesionales como cualquier otro gremio. ?Se habla constantemente de evaluar a los m¨¦dicos, los guardias municipales o los jueces? Claro que cometemos errores, y hay malos profesores. Posiblemente, los malos obtendr¨ªan muy buena nota en la evaluaci¨®n.
CATALINA ROIG TUR | Profesora de Secundaria, Ibiza.
"La calidad con la que el profesorado hace su labor no tiene consecuencias"
Es de las pocas ¨¢reas en que la labor del profesional no tiene consecuencias, sobre todo en la ense?anza p¨²blica. Motivo: el cliente (ni?o) no sabe ni es capaz de exigir. Hasta ahora, cuando los resultados son malos los alumnos son los culpables. Si algunas familias hablamos con la direcci¨®n del centro sobre como ense?a alg¨²n profesor, se escudan en la libertad de c¨¢tedra. Otro problema es que Inspecci¨®n educativa no inspecciona, sino que responden a sucesos que a trav¨¦s de denuncias han aflorado, pero no tiene iniciativa propia, es un ¨®rgano de despacho. De igual manera, los compa?eros con gran dedicaci¨®n y profesionalidad no ven reconocida su labor por la sociedad. Se les da el mismo valor que al resto, se valora en conjunto, mal. As¨ª no se motiva, m¨¢s bien se desmotiva al conjunto.
CELESTINO SALINAS DACAL | Padre, A Coru?a.
"Hay que hacerlo; el problema es decidir qu¨¦ est¨¢ bien y mal en la docencia"
Creo que una evaluaci¨®n puede ser positiva en todos los trabajos, no solo para los docentes, porque a veces nos acomodamos y no viene mal una llamada de atenci¨®n, el punto de vista de otros compa?eros o una cr¨ªtica constructiva desde fuera. A nadie le gusta que le eval¨²en, tal y como est¨¢ concebido. Las connotaciones de la palabra "evaluaci¨®n" son muchas y todas negativas. Aunque sea un eufemismo, podr¨ªa ser mejor hablar de observaci¨®n entre docentes o de retroalimentaci¨®n, por ejemplo. Proponer hablar de observaci¨®n y de retroalimentaci¨®n no implica una falta de sistematizaci¨®n. Aunque ah¨ª radicar¨ªa el mayor de los problemas: ?Qu¨¦ es lo que est¨¢ bien en la docencia y qu¨¦ es lo que est¨¢ mal? ?Qui¨¦n lo decide? ?Qu¨¦ hay que evaluar y c¨®mo?
No hay recetas educativas milagrosas para todos los profesores ni para todos los estudiantes. Preparar una r¨²brica o un cuestionario que pueda servir de apoyo al conjunto del cuerpo docente no es labor sencilla cuando no nos ponemos de acuerdo ni tan siquiera en c¨®mo debe ser la educaci¨®n, vilipendi¨¢ndonos constantemente unos a otros en redes. Pero algo hay que hacer, todos tenemos la amarga experiencia de profesores que han hecho de sus aulas su cortijo particular en el que se creen amos y se?ores. Ah¨ª es dif¨ªcil que la buena onda de la observaci¨®n y una suave retroalimentaci¨®n puedan tener alg¨²n tipo de efecto.
INGRID MOSQUERA GENDE | Profesora de Did¨¢ctica. Universidad Internacional de La Rioja
"Evaluar al profesorado es otro paso hacia el pensamiento ¨²nico"
?Evaluar qu¨¦, exactamente? La "productividad", entendida como grado de satisfacci¨®n del "cliente" (padres) o como nivel alcanzado por el "producto" (alumnado). La l¨®gica del pensamiento liberal-capitalista aplicada a la ense?anza se materializa, en los pa¨ªses del sur de Europa, en rankings que miden "resultados" (?a qui¨¦n le importa el proceso, ya?), en la doctrina de la "excelencia" empresarial aplicada a contextos educativos y en una burocratizaci¨®n llevada al paroxismo como norma general. Evaluar al profesorado es, sencillamente, otro paso m¨¢s hacia la afirmaci¨®n del pensamiento ¨²nico.
SERGIO BARCELLONA | Docente
"Trabajo en el extranjero y soy evaluada dos veces al a?o"
Todos los profesores deben ser evaluados de manera permanente o caemos en la rutina, y la excelencia se pierde o diluye en el tiempo. Donde yo trabajo soy observada dos veces al a?o (una por mi director y otra por un colega). Adem¨¢s, en septiembre hemos de presentar una cosa nueva a a?adir (no tiene que ser contenido, puede ser el m¨¦todo, a un grupo o varios ¡ªyo este a?o voy a incluir una clase de Tai-Chi¡ª), que es revisable en febrero y en junio.
BEATRIZ MAGRO LUCAS | Profesora de espa?ol en el extranjero, Roma.
"S¨ª hace falta; parte de nuestros colegas no tiene las aptitudes necesarias para el trabajo"
La importancia de nuestra labor en la sociedad bien merece una evaluaci¨®n de quien la desempe?a. Todas y todos los que formamos parte de este colectivo sabemos muy bien que parte de nuestros y nuestras colegas est¨¢n atendiendo al alumnado sin tener las aptitudes que se requieren para un trabajo de tama?a responsabilidad. Tal y como exigimos mejoras para nuestro colectivo y para nuestro alumnado, no podemos dejar de exig¨ªrnoslas a nosotros mismos. Recibir¨ªa con gusto esa evaluaci¨®n, siempre hecha con sentido y con el apoyo que tendr¨ªa que llegar despu¨¦s. Creo que saldr¨ªan a la luz muchas de las carencias de nuestro sistema educativo.
ESTEFAN?A LAMAS | Maestra, Santiago de Compostela.
"No; primero deber¨ªan formarnos mejor"
No. Primero deber¨ªan ofrecer cursos de formaci¨®n gratuitos y dentro del horario lectivo de todo lo que se dice que debe saber hacer un profesor: Word, Excel, PowerPoint, Powtoon, Kubbu, Kahoot, detecci¨®n de la dislexia, disgraf¨ªa y discalculia, mediaci¨®n, evaluar por competencias, programar por competencias, gesti¨®n del aula con alumnos con necesidades especiales, gesti¨®n del aula con alumnos disruptivos, Google Classroom, Moodle, c¨®mo gestionar la tutor¨ªa, actividades para hacer en la tutor¨ªa en cada curso... Yo hice el CAP (Certificado de Aptitud Pedag¨®gica) en el 98. Nadie me ense?¨® todo eso y nunca di inform¨¢tica durante la carrera ni en la escuela. ?Cu¨¢ndo deber¨ªa haber aprendido a hacer todo eso? Lo he hecho, claro, gastando un mont¨®n de dinero e invirtiendo tiempo, mucho, mucho tiempo cuando ya ejerc¨ªa. Y me queda mucho por aprender, la lista est¨¢ incompleta.
NOEMI ARNAU | Profesora, Barcelona.
"La evaluaci¨®n la deben hacer docentes con experiencia"
Se debe evaluar a los docentes. Debe existir una r¨²brica clara. Lo deben hacer docentes con experiencia y con a?os de implicaci¨®n en proyectos, en innovaci¨®n y en re ovaci¨®n educativa. Una evaluaci¨®n debe ser vista como una oportunidad para mejorar, para guiar a los profesores nuevos y para conducir a los que no sean nuevos. Los evaluadores deben dejar clara su tarea. Nunca se debe ver como una amenaza. Pero si se desoye los consejos, entonces deber¨¢ hacerse un seguimiento m¨¢s serio del profesor. Si se ve una trayectoria exitosa, se le debe recompensar de alguna forma.
VALENT?N VELASCO GEMIO | Profesor de Secundaria, Badajoz
"Las buenas pr¨¢cticas deber¨ªan premiarse con una subida salarial"
Los maestros y profesores s¨ª deber¨ªan ser evaluados con el fin de mejorar la calidad educativa. Se podr¨ªa incentivar a aquellos que trabajen bien mediante una subida salarial. Mientras, los que presenten una pr¨¢ctica profesional deficiente, deber¨ªan tener de nuevo un a?o de pr¨¢cticas o mayor n¨²mero de evaluaciones. Asimismo, creo que la evaluaci¨®n deber¨ªa ser llevada a cabo por personal externo a cada centro. No obstante, la evaluaci¨®n deber¨ªa realizarse como ayuda hacia el docente y, por lo tanto, los alumnos. El fin no debe ser la b¨²squeda de errores sin m¨¢s.
SANDRA RUIZ TORRECILLAS | Maestra.
"La evaluaci¨®n debe ser habitual y servir al profesor para mejorar"
S¨ª, hay que evaluar a los docentes con el principal objetivo de ayudarles a crecer y asegurar consistencia en las pr¨¢cticas llevadas a cabo en el centro educativo a lo largo de todos los niveles. Tambi¨¦n es necesario analizar los datos obtenidos por cursos y a escala de toda la escuela para hallar las fortalezas del centro y las ¨¢reas de mejora. En ning¨²n caso deber¨ªa utilizarse para que los docentes se sientan amenazados por la presencia de un superior en las aulas, sino que deber¨ªa ser una pr¨¢ctica habitual y algo que celebrar, porque ayuda a crecer al profesorado, al centro y a los estudiantes que, en definitiva, son los principales beneficiarios.
H?CTOR VALENCIA | Maestro, Lexington, Kentucky (EE UU).
"La evaluaci¨®n por parte de los alumnos puede ser un problema"
La evaluaci¨®n al profesorado es una herramienta muy ¨²til para mejorar la calidad de la ense?anza. El problema est¨¢ en c¨®mo se realiza, ya que la ¨²nica herramienta que se utiliza es la calificaci¨®n unilateral del alumnado. Este poder otorgado a los estudiantes no s¨®lo no es suficiente para saber si un profesor es adecuado o no, sino que puede generar en el docente, sobre todo de la ense?anza privada al tener un puesto de trabajo del que puede ser cesado, temor a confrontar al alumno con sus deberes. Evaluaci¨®n s¨ª, pero con criterios objetivos.
JOS? MARIA URETA | Profesor, Madrid.
"?Evaluaci¨®n?, s¨ª, pero tambi¨¦n a la gesti¨®n de las escuelas"
Toda evaluaci¨®n es buena cuando est¨¢ bien planificada, es transparente y realista pues muchas veces, aunque la intenci¨®n es buena, las evaluaciones no son bienvenidas a menos que impliquen un sustantivo reconocimiento de su desempe?o por lo cual es motivador participar. No es una exageraci¨®n cuando mencionamos que los maestros est¨¢n infravalorados en la sociedad y son v¨ªctimas potenciales del burnout [s¨ªndrome del trabajador quemado] por la labor que realizan. Atender las causas de este peligro implica evaluar tambi¨¦n el sistema y la gerencia de las escuelas que tienen la facultad de organizar y exigir con sabidur¨ªa mayor calidad. Para ello hay que dar mayor confianza a la labor del maestro, permitirle ejercer su creatividad y no abrumarlo con documentos burocr¨¢ticos y no funcionales. Premiar la innovaci¨®n, permitir el descanso en espacios apropiados, promover sus capacidades con cursos elegidos por los maestros seg¨²n su necesidad y no imponer las que otros consideren apropiadas. Todo esto beneficiaria sobre todo al estudiante.
No solo una evaluaci¨®n al docente es necesaria evaluemos las gestiones de las escuelas, evaluemos el mismo sistema educativo que cada a?o nos sorprende con novedades que parecen lo mismo pero con otros nombres. Examen, s¨ª. Pero reglas claras, exigencias realistas, honestidad, gente profesional que las aplique, transparencia y premios m¨¢s que castigos.
SUSANA TERRAZAS | Profesora, Lima.
"?A qu¨¦ tienen miedo?"
La evaluaci¨®n es sant¨ªsima. A nosotros nos eval¨²an los alumnos cada a?o como docentes. Como investigadores, estamos continuamente evaluados. Y esto te ayuda a mejorar. Lo que no se eval¨²a se deval¨²a. ?A qu¨¦ tienen miedo?
CARLOS MARCELO | Profesor de universidad, Sevilla.
"Nos quitar¨ªa tiempo para hacer nuestro trabajo"
"Nos obligar¨ªa a estar m¨¢s dedicados a superar esas evaluaciones (sea lo que fuere lo que est¨¢s nos exigieran) que a nuestro trabajo: contenidos de diferentes materias y niveles, procedimientos, TIC, legislaci¨®n, innovaci¨®n, resultadismo... La evaluaci¨®n distorsionar¨ªa todo. Si se quiere mejorar el sistema educativo es simple: m¨¢s dinero, menos ratio, menos horas lectivas, m¨¢s consideraci¨®n a nuestro trabajo, m¨¢s respeto, centros menos obsoletos y viejos, dotaci¨®n de instalaciones deportivas e inform¨¢ticas, menos cambios de leyes educativas, m¨¢s confianza y m¨¢s atenci¨®n a todos aquellos profesores y profesoras que no est¨¢n en condiciones de estar trabajando por salud mental u otras circunstancias (que se dan m¨¢s de lo que nos pensamos).
MAR?A ?NGELES S?NCHEZ SU?REZ | Profesora, Melilla.
"Es imprescindible para establecer un sistema retributivo basado en incentivos"
Si no se realizan evaluaciones, ?c¨®mo determinar el desempe?o de los profesores? La evaluaci¨®n es imprescindible para implementar mejoras y establecer un sistema retributivo basado en incentivos.
DIEGO FERRE?O | Profesor de universidad, Santander
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