Cinco medidas para atajar el abandono escolar (propuestas por los profesores)

Espa?a es el pa¨ªs de la Uni¨®n Europea con una mayor tasa de abandono escolar temprano: el porcentaje de j¨®venes de 18 a 24 a?os que como mucho termin¨® la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO) y no est¨¢ estudiando. En Espa?a alcanza el 17,9% (el 7% del total de j¨®venes de esas edades ni siquiera tiene la ESO), mientras la media de la UE est¨¢ en el 11,9%.

Los j¨®venes que dejan las aulas lo hacen b¨¢sicamente para encontrar trabajo, seg¨²n concluye una investigaci¨®n del Instituto Valenciano de Investigaciones Econ¨®micas (IVIE) elaborada por Lorenzo Serrano, ?ngel Soler y Laura Hern¨¢ndez. Pero es una decisi¨®n contraproducente: el abandono temprano implica para los j¨®venes menos posibilidades de encontrar empleo, y tener que conformarse con trabajos menos estables y peor pagados. El abandono es cuatro veces y media m¨¢s frecuente entre quienes no terminaron la ESO. Afecta m¨¢s a los hijos de emigrantes. Y se reduce cuanta mayor formaci¨®n y recursos econ¨®micos tienen los progenitores. El estudio del IVIE reflej¨® que la tasa de abandono de los alumnos de hogares que llegaban a fin de mes "con mucha facilidad" era del 7%. Entre los que llegaban a fin de mes "con mucha dificultad" se disparaba al 44,5%.

El Foro de Educaci¨®n de EL PA?S ha planteado esta semana a la comunidad educativa la pregunta: ?Por qu¨¦ es Espa?a l¨ªder en abandono escolar y c¨®mo hay que afrontarlo? Estas son las cinco medidas que m¨¢s apoyo han recibido, al margen de la de aumentar la inversi¨®n p¨²blica en educaci¨®n, que es una idea com¨²n en casi todos las respuestas.

1. Reforzar las primeras etapas

Muchos profesores, como Ra¨²l Moreno, de El Puerto de Santa Mar¨ªa (C¨¢diz), creen que aunque se materialice en la adolescencia, las bases del abandono escolar se sientan mucho antes, en Primaria, aunque f¨ªsicamente los alumnos sigan yendo a clase, y piden por ello reforzar esta etapa. Eduardo Ferrer Grima, que fue durante 28 a?os profesor director del colegio Arturo Soria de Madrid, cree adem¨¢s, que la educaci¨®n obligatoria deber¨ªa adelantarse a los tres a?os, en l¨ªnea con los estudios que apuntan a la influencia que haber cursado esta etapa tiene en el ¨¦xito acad¨¦mico posterior.

2. Aumentar las becas en ense?anzas no universitarias

El primer motivo por el que los alumnos abandonan de forma temprana los estudios es el de conseguir un empleo. Y lo hacen en mucha mayor proporci¨®n los alumnos de hogares pobres. Para reducir la tasa, razonan Pedro Bad¨ªa y Alonso Guti¨¦rrez, de la Secretar¨ªa de Pol¨ªtica Educativa de Comisiones Obreras, ser¨ªa muy ¨²til aumentara las becas y ayudas econ¨®micas en las ense?anzas no universitarias.

3. M¨¢s Formaci¨®n Profesional

Son mayor¨ªa las voces que consideran que la batalla contra el abandono temprano debe ganarse en la Formaci¨®n Profesional, la ense?anza que consideran m¨¢s atractiva para el alumnado que ahora deja los estudios. "Faltan centros de FP y falta orientar a los alumnos hacia esta rama de la educaci¨®n que tan buenos resultados est¨¢ dando", se?ala Mar¨ªa Teresa Parla, profesora de Electr¨®nica en Madrid. La docente recuerda que solo el 12% de los j¨®venes de 15 a 19 a?os cursan FP frente al 25% de media en la OCDE. Varios profesores reclaman, adem¨¢s, m¨¢s FP dual, en la que los alumnos compaginen las clases con trabajo remunerado en empresas.

4. Bajar las ratios

La reducci¨®n del n¨²mero de alumnos por aula es considerada por docentes, orientadores y padres una necesidad para poder ofrecer una educaci¨®n m¨¢s personalizada que con frecuencia queda enmascarada por la estad¨ªstica. En Espa?a hay, de promedio, 14 estudiantes por aula, pero Beatriz Alonso, profesora de Secundaria en A Coru?a, apunta: "En la Espa?a vac¨ªa hay muchos centros educativos con muy poco alumnado. Sin embargo, la realidad es que en otros lugares hay otros muchos con las clases hasta los topes". Anton Castro, profesor de FP en la misma ciudad, a?ade: "Cada a?o entran 22 adolescentes en mi taller a los que puedo atender tres minutos por hora. Ese es un gran problema. Antes de la LOMCE la ratio era de 15, por lo que ten¨ªa cuatro minutos por hora, era poco, pero ahora es peor".

5. Potenciar los equipos de orientaci¨®n escolar

Parte de las respuestas opinan que el abandono se reducir¨ªa con mejores equipos de orientaci¨®n, que en muchos centros corre ahora a cargo de profesionales con centenares de alumnos a su cargo. "Los equipos de orientaci¨®n apenas pueden diagnosticar, y no tienen recursos para tratar a los alumnos con necesidades educativas", afirma David Gonz¨¢lez, orientador en Madrid. Gonz¨¢lez considera que, debido a esas carencias se produce "un sobrediagn¨®stico de Trastorno por D¨¦ficit de Atenci¨®n e Hiperactividad y un infradiagn¨®stico de trastornos de lectura, c¨¢lculo y dislexia".