La rebeli¨®n de las familias contra las evaluaciones de sus hijos durante el coronavirus
Acusan al Consejo Escolar del Estado de ¡°dar la espalda¡± a los alumnos vulnerables y piden soluciones para llevar Internet y dispositivos a sus casas
¡°Es intolerable que se d¨¦ m¨¢s importancia a criterios estrictamente acad¨¦micos que al bienestar de los menores¡±. Esta es la opini¨®n de decenas de familias sobre las propuestas que el pasado martes present¨® el Consejo Escolar del Estado, m¨¢ximo ¨®rgano consultivo en materia de educaci¨®n del Gobierno, para hacer frente a la crisis escolar generada por el coronavirus. El organismo, cuyos informes no son de obligado cumplimiento para el Ministerio de Educaci¨®n, propuso que los 8,2 millones de estudiantes afectados por el cierre de las aulas avancen en el temario desde casa y que esos contenidos sean evaluados. En el caso de las familias sin acceso a Internet, propusieron que los docentes hagan seguimientos personalizados para valorar las tareas.
El mi¨¦rcoles, mientras expertos independientes en educaci¨®n incendiaban las redes sociales con cr¨ªticas a una postura ¡°poco solidaria¡± con los alumnos m¨¢s vulnerables, las autonom¨ªas se reunieron con el ministerio para acercar posturas sobre qu¨¦ medidas adoptar y sus principales propuestas se alinearon con las del Consejo: frenar el avance del temario, flexibilizar las evaluaciones y hacer excepciones con los alumnos desconectados, pero continuar con el curso acad¨¦mico pese a la pandemia. Espa?a queda as¨ª lejos de otros pa¨ªses como Italia, que est¨¢ ultimando un decreto ley para que todos los alumnos aprueben el curso (sin importar las notas obtenidas en los ¨²ltimos ex¨¢menes), lo que supone un aprobado general para todos; sin excepci¨®n.
Las comunidades ¡ªque tienen transferidas las competencias educativas¡ª creen, sin embargo, que anunciar ahora un aprobado general provocar¨ªa la deserci¨®n de buena parte del alumnado y una p¨¦rdida global de aprendizaje todav¨ªa mayor de la que ya va a provocar el cierre escolar. Y ello, adem¨¢s, cuando tampoco est¨¢ claro que el pr¨®ximo curso vaya a poder desarrollarse con normalidad.
¡°?Qu¨¦ va a pasar con el alumnado que no puede acceder a la educaci¨®n a distancia?¡±, lanzaba el mi¨¦rcoles Leticia Cardenal, presidenta de la Confederaci¨®n espa?ola de padres y madres de alumnos de la escuela p¨²blica (Ceapa). Acusan al Consejo de haber ¡°dado la espalda¡± al alumnado afectado por la brecha digital ¡ªel 10% de los estudiantes no tienen Internet en sus hogares¡ª, y de no haber puesto sobre la mesa ideas para solucionar esa situaci¨®n.
Ceapa, que cuenta con representaci¨®n dentro del Consejo Escolar del Estado (junto a sindicatos de profesores y asociaciones de alumnos, entre otros), present¨® varias enmiendas para que los estudiantes no avancen en el temario durante el confinamiento y para que el trabajo telem¨¢tico no sea evaluable. Medidas que fueron rechazadas por la mayor¨ªa del Consejo. A juicio de las familias resulta ¡°contradictorio¡± que el organismo aprobase que ¡°ning¨²n alumno salga perjudicado por la pandemia¡± y a la vez diesen luz verde a la evaluaci¨®n de contenidos.
¡°Falla el tono, el discurso y el tipo de propuestas¡±, lamenta Fernando Trujillo, profesor de Educaci¨®n de la Universidad de Granada, sobre el informe del Consejo. ¡°Solo hay que fijarse en el primer p¨¢rrafo del documento: aparecen las palabras tarea, aprovechamiento, eficacia, pero no bienestar ni desarrollo integral de los alumnos... es una visi¨®n muy industrial de la educaci¨®n¡±, expone. Como otros docentes, Trujillo cree que el Consejo se ha mostrado ¡°impasible¡± con la grave situaci¨®n de emergencia sanitaria que vive el pa¨ªs. ¡°En el documento se dice claramente que si las aulas no vuelven a abrir, los centros tendr¨¢n que seguir adelante con sus programas, no contemplan ninguna medida excepcional cuando nos encontramos en medio de la mayor crisis de la historia de la democracia¡±, lamenta. ¡°?Qu¨¦ pasa con los problemas econ¨®micos que est¨¢n afrontando los padres de los alumnos, con la p¨¦rdida de familiares a los que no pueden decir adi¨®s? No hay ni una sola referencia a la parte emocional¡±, a?ade.
La estad¨ªstica de cu¨¢ntos alumnos han quedado desconectados del sistema educativo es incompleta. Las comunidades est¨¢n tratando ahora de elaborar censos. Y existen grandes diferencias vinculadas a la clase social. ¡°Yo doy este a?o segundo de Bachillerato, el curso complicado, y en el tiempo que llevamos confinados, no s¨¦ nada del 20% de mi alumnado. Son una docena de estudiantes de los que no he recibido ninguna respuesta ni por WhatsApp ni por correo electr¨®nico¡±, comenta Duarte Correa, profesor de Historia en un instituto de Cambados (Pontevedra).
La mayor¨ªa de autonom¨ªas, que deben ejecutar el desenlace del curso, son partidarias de impartir solo los nuevos contenidos que los profesores consideren imprescindibles, y dedicar el tiempo a consolidar los contenidos vistos durante los dos trimestres anteriores, seg¨²n trasladaron el mi¨¦rcoles varias de ellas al n¨²mero dos del Ministerio de Educaci¨®n, Alejandro Tiana, en la reuni¨®n que mantuvieron por videoconferencia para preparar la conferencia sectorial de la semana que viene, en la que deber¨ªan resolverse las grandes cuestiones del curso.
El ajuste de la evaluaci¨®n y de los contenidos, creen los representantes auton¨®micos, es ¡°imprescindible¡± en un escenario de cierre de los centros (que no est¨¢ claro que vayan a poder reabrir antes de las vacaciones de verano) y a las condiciones de la docencia telem¨¢tica, en algunos casos extremadamente adversas por la falta de equipamiento en el hogar. Cada comunidad enviar¨¢ sus propuestas al ministerio a lo largo de la semana. Ninguna autonom¨ªa ha abogado, de momento, por la v¨ªa del aprobado general, porque creen que ello conducir¨ªa a una gran relajaci¨®n de la tensi¨®n educativa en estos ¨²ltimos meses, en los que ya va a ser dif¨ªcil mantenerla en un escenario sin clases presenciales.
Preocupaci¨®n por la p¨¦rdida de la tensi¨®n educativa
Lo que transmiten los responsables educativos es que resulta imprescindible cerrar el curso con una manga muy ancha, pero que adelantar ese mensaje puede ser contraproducente porque puede estimular la total relajaci¨®n de buena parte del alumnado y la p¨¦rdida de est¨ªmulo de un sector de los profesores, forzados a trabajar en condiciones muy dif¨ªciles. Por eso, desde Madrid a Catalu?a, pasando por las comunidades gobernadas por los socialistas, se apuesta, al menos de momento, por mantener el horizonte de evaluaci¨®n.
Las formas de facilitarla todav¨ªa deben concretarse. Fuentes auton¨®micas adelantaban el mi¨¦rcoles que la evaluaci¨®n quedar¨¢ en todo caso en manos del equipo de profesores de cada alumno y deber¨¢ contemplar sobre todo aquello que los estudiantes desarrollaron en los primeros dos tercios del curso, cuando todav¨ªa hab¨ªa clases. Pero teniendo en cuenta tambi¨¦n la actitud que mantengan en las semanas que restan hasta mediados de junio. En este ¨²ltimo aspecto habr¨ªa que hacer excepciones, agregan, con aquellos alumnos que no se est¨¢n pudiendo conectar, a los que los tutores est¨¢n identificando estas semanas en sus grupos. Las repeticiones de curso, rematan, deber¨ªan ser "excepcionales", reservadas a aquellos casos en que se concluya que resultar¨¢ m¨¢s beneficioso para el alumno.
Los contenidos del pr¨®ximo curso tambi¨¦n tendr¨¢n que ser reducidos para dejar espacio a una parte de los que no van a poder impartirse en este, advierten los responsables auton¨®micos. Todav¨ªa no est¨¢ claro si ello obligar¨¢ a aprobar nueva normativa educativa estatal por decreto, algo que el ministerio preferir¨ªa evitar, ya que tendr¨ªa que ser convalidado por el Congreso en un clima pol¨ªtico cada vez m¨¢s complicado.
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