Isabel Cela¨¢: ¡°El alumno repetir¨¢ solo si eso le va a hacer mejorar¡±

Toda la comunidad educativa estaba este mi¨¦rcoles pendiente del anuncio de la ministra de Educaci¨®n y Formaci¨®n Profesional, Isabel Cela¨¢ (Bilbao, 70 a?os), que tras un mes del cierre de los centros educativos, detall¨® las medidas acordadas con las autonom¨ªas para cerrar el curso escolar. La pandemia del coronavirus ha llevado a 8,2 millones de estudiantes de ense?anzas no universitarias a continuar las clases desde casa, y la mayor inc¨®gnita era conocer si los contenidos aprendidos durante el tercer trimestre ser¨ªan evaluados. ¡°Lo que m¨¢s nos importa son las personas; ning¨²n alumno se va a quedar atr¨¢s¡±, asegur¨® la ministra antes de encender la grabadora para dar comienzo a la entrevista.

Pregunta. Cuando habla de que la regla general va a ser la promoci¨®n de curso, ?quiere decir que los profesores deben intentar aprobar a todos los alumnos?

Respuesta. El curso sigue. Ning¨²n alumno lo va a perder por el coronavirus y todos ser¨¢n evaluados con justicia, atendiendo a las circunstancias excepcionales que estamos viviendo. Es necesaria una evaluaci¨®n excepcional porque muchos de los estudiantes est¨¢n desconectados (el 10%, seg¨²n datos del ministerio). Por eso hemos pedido a los centros que los identifiquen para as¨ª hacer un diagn¨®stico real del sistema. No hemos consensuado un aprobado general para todos (pasar de curso con un 5) porque eso ser¨ªa injusto. Queremos propiciar que se mantengan los h¨¢bitos de estudio; pero pedimos que los equipos docentes se centren en evaluar las competencias esenciales.

P. ?Es esta una oportunidad para reducir las altas tasas de repetici¨®n en Espa?a (la m¨¢s alta junto a Luxemburgo de la UE)?

R. Ser¨ªa deseable, pero no es lo que estamos intentando hacer ahora mismo. Es verdad que en Espa?a tenemos mayor n¨²mero de repetidores que en los pa¨ªses de nuestro entorno. Lo que pretendemos es que la promoci¨®n de curso (pasar al siguiente curso) sea m¨¢s elevada que en circunstancias de normalidad. Igualmente, la repetici¨®n debe ser inferior porque los alumnos est¨¢n viviendo situaciones complicadas y muy dolorosas; los hogares se han convertido en aulas virtuales. El acuerdo es que los equipos docentes activen esa medida. La repetici¨®n tendr¨¢ que ser argumentada, cada alumno recibir¨¢ un informe personalizado para conocer cu¨¢les son sus carencias, y si se propone que repita ser¨¢ para beneficio del estudiante. Tendr¨¢ que estar acreditado.

P. Han acordado abrir los centros durante el verano. Las autonom¨ªas ya han pedido financiaci¨®n para costear los contratos. ?Es viable que les llegue?

R. Ahora estamos con la salida del curso. Hemos propuesto activar en julio estancias para los alumnos, con participaci¨®n de voluntariado, para que adem¨¢s de hacer deporte, puedan trabajar en contenidos. Est¨¢ pensado sobre todo para los m¨¢s vulnerables.

P. ?Se contratar¨¢ a interinos que no est¨¦n trabajando?

R. Es un programa que no est¨¢ desarrollado. En funci¨®n de la evoluci¨®n de la pandemia, lo estudiaremos. La idea es recuperar el llamado plan PROA (cofinanciado por las comunidades y el Gobierno entre 2005 y 2012 para dar apoyo a los alumnos con necesidades y menor rendimiento acad¨¦mico) y reforzarlo, que empiece en julio y luego se extienda a lo largo de todo el pr¨®ximo curso. Esperamos contar con voluntarios, desde las ONG a personas individuales que quieran dar clase en verano.

P. Los planes de refuerzo suponen necesariamente la contrataci¨®n de nuevo profesorado.

R. La ense?anza personalizada, que es nuestra apuesta, huye de cifras fijas en las ratios. Puede haber grupos m¨¢s amplios de alumnos con m¨¢s de un docente en el aula, que puede estar m¨¢s tiempo con aquel que tiene m¨¢s dificultades o con el que es m¨¢s r¨¢pido. Es un concepto que tenemos que revisar, el de las ratios. El trabajo colaborativo de los docentes puede hacer avanzar a un alumno.

P. Muchos colegios no est¨¢n acondicionados para acoger a ni?os en verano por las altas temperaturas, ?Hay alg¨²n plan en ese sentido?

R. Buscaremos espacios alternativos.

P. ?Hay consenso sobre que el tercer trimestre pueda servir para recuperar los dos anteriores en caso de suspenso?

R. Los dos primeros trimestres est¨¢n claros porque han sido presenciales, pero hay alumnos que no los han podido superar y ahora tienen la oportunidad de recuperarlos. El tercer trimestre tendr¨¢ un valor diagn¨®stico, medir¨¢ qu¨¦ dificultades tiene cada alumno. Nada va a impedir que se les eval¨²e de m¨²ltiples formas, no tiene por qu¨¦ ser con la prueba tradicional.

P. Todos los acuerdos alcanzados se traducir¨¢n en una orden ministerial. ?Hay alguna comunidad que se oponga?

R. El acuerdo tiene un respaldo mayoritario. Vamos a incorporar las nuevas propuestas presentadas este mi¨¦rcoles y les volveremos a pasar el documento para ver si es un¨¢nime o no. El siguiente paso es publicar una orden ministerial que firmar¨¢ el ministro de Sanidad, por la circunstancia actual del estado de alarma.

P. Algunos pa¨ªses como Alemania han encargado un informe para conocer qu¨¦ condiciones t¨¦cnicas y sanitarias se deben dar en caso de reapertura de los centros.

R. No hemos encargado ning¨²n informe. No tenemos especificaciones. Contin¨²a el confinamiento y no se ha iniciado una desaceleraci¨®n. Nuestro deseo es poder tener un contacto con los estudiantes antes del verano, pero estamos pendientes de la pandemia.

P. ?Qu¨¦ plan tiene el ministerio para hacer llegar Internet a todos los hogares? Muchos consideran insuficientes las 20.000 tarjetas SIM que han repartido.

R. Sin duda, es insuficiente, pero no hemos dejado de trabajar desde que se cerraron las aulas. No es f¨¢cil resolverlo de la noche a la ma?ana. Estamos hablando con todas las tecnol¨®gicas, pero son muchos los condicionantes, empezando por el stock y por cuestiones econ¨®micas.

P. ?Es realista pensar que si en septiembre continuara el confinamiento un porcentaje mayoritario de los alumnos dispondr¨¢ de esos recursos?

R. En Espa?a, el problema de la brecha digital enmascara otra brecha, la social. Una tableta se podr¨ªa resolver con dinero, pero la brecha social es m¨¢s complicada y no ser¨ªa realista pensar que se pueda dar soluci¨®n en dos o tres meses. Se necesitan m¨¢s medidas econ¨®micas, como la renta m¨ªnima. Otros pa¨ªses de nuestro entorno tambi¨¦n lo est¨¢n sufriendo.

P. ?Qu¨¦ va a pasar con los alumnos de segundo de bachillerato? ?Hay alg¨²n consenso con respecto al temario, se va a reducir de forma homog¨¦nea?

R. Tienen la EVAU y pensamos que la pueden hacer de manera presencial entre el 22 de junio y el 10 de julio. No hemos hablado del temario, pero s¨ª de que en el tercer trimestre se deber¨ªan abordar las competencias esenciales. Como ha sucedido siempre, son los centros los que deciden cu¨¢ntos temas dan, nunca ha habido acuerdo entre comunidades y ahora tampoco lo va a haber.

P. Tampoco ha habido consenso sobre si se debe avanzar en el temario en el resto de etapas. ?Eso no genera grandes diferencias entre comunidades?

R. Las diferencias no son en t¨¦rminos de comunidades, sino de alumnos. El problema aqu¨ª se da entre los estudiantes que est¨¢n conectados y los que no pueden hacerlo. Por eso tenemos que ser justos; no podemos tratar por igual al que est¨¢ desconectado.

P. ?Cu¨¢l es la recomendaci¨®n en cuanto a la evaluaci¨®n para los alumnos desconectados?

R. Repetir solo si eso le va a hacer mejorar. El trabajo que hay que asumir es el de identificarlos y mantener la relaci¨®n. Los profesores est¨¢n volcados con eso. Hay que trabar la relaci¨®n adecuada, que no tiene por qu¨¦ ser a trav¨¦s de Internet, sino con material impreso, libros de texto...

P. Las familias est¨¢n angustiadas, ?qu¨¦ mensaje les lanza respecto al pr¨®ximo curso?

R. El curso que viene, si se dan las condiciones sanitarias oportunas, ser¨¢ un a?o de medidas de refuerzo. Primero, quiero manifestar gran respeto hacia su esfuerzo, por compaginar el teletrabajo, con la educaci¨®n de sus hijos y el hecho de no poder salir a la calle. Solo podemos tratar de mantener la calma, lo contrario nos resultar¨ªa fatal a todos. Necesitamos medidas terap¨¦uticas. Vamos a intentar que los profesores tengan m¨¢s interacci¨®n con los alumnos, que les den m¨¢s respuestas.

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