Profesionales tecnol¨®gicos: ?hay alguien ah¨ª?

Abel Lozoya tiene 34 a?os y, desde hace siete, trabaja en Ingenier¨ªa de Sistemas para la Defensa de Espa?a (Isdefe). Se trata de una empresa p¨²blica dependiente del Ministerio de Defensa y, seguramente, una de las m¨¢s desconocidas a pesar de proporcionar desde hace 35 a?os apoyo t¨¦cnico de ingenier¨ªa y servicios de consultor¨ªa en tecnolog¨ªas avanzadas tanto al sector de defensa como al ¨¢mbito civil. Remedando los modos y esquemas de los grandes captadores de talento laboral, su plantilla est¨¢ formada casi en su totalidad por ingenieros, inform¨¢ticos y personal altamente cualificado que se encarga de clientes como la Nasa, la Comisi¨®n Europea, Enaire, Frontex, Eurocontrol, el CDTI (Centro para el Desarrollo Tecnol¨®gico Industrial), Hispasat, Puertos del Estado o 13 ministerios, entre otros muchos.

?C¨®mo un joven de, por entonces 27 a?os, logr¨® entrar en el reducido grupo de profesionales de una de las empresas estrat¨¦gicas para la seguridad del pa¨ªs? ¡°Estudi¨¦ ingenier¨ªa t¨¦cnica en inform¨¢tica de gesti¨®n durante tres a?os y, durante dos a?os m¨¢s, ingenier¨ªa inform¨¢tica¡±, explica. "Sin embargo, me faltaba lograr una mayor especializaci¨®n en seguridad, un ¨¢rea que antes y ahora est¨¢ en auge. As¨ª que decid¨ª hacer un m¨¢ster en Seguridad de las TIC [tecnolog¨ªas de la informaci¨®n y las comunicaciones]". Abel opt¨® por el de la Universidad Europea, a cuya bolsa de trabajo accedi¨® poco antes de terminarlo. "Aunque no hab¨ªa trabajado nunca en lo que estudi¨¦, nada m¨¢s concluirlo me contrataron en Isdefe".

Hace siete a?os, la seguridad inform¨¢tica estaba m¨¢s cerca de la figura del malvado hacker que de la del experto. Hoy, el panorama es tan distinto que las propias salidas profesionales de este m¨¢ster de la Universidad Europea abruman: analista, ingeniero, arquitecto, auditor, administrador o consultor de seguridad, as¨ª como criptoanalista o director de Seguridad de la Informaci¨®n, por ejemplo. Adem¨¢s, las necesidades empresariales en este terreno son palmarias. La Ametic, la patronal del sector tecnol¨®gico y digital espa?ol, a trav¨¦s de su estudio Las tecnolog¨ªas de la informaci¨®n 2017, afirma que, entre los perfiles m¨¢s demandados por las empresas en lo que a TIC se refiere, est¨¢n los expertos en ciberseguridad (54%), solo por detr¨¢s de los inform¨¢ticos en general (64%) y expertos en big data (58%) y por delante de los especialistas en Data Analytics (51%).

Por su parte, para Infojobs, seg¨²n explica su directora de Comunicaci¨®n, Judit Monmany, de los puestos emergentes (es decir, que no exist¨ªan hace entre 5 y 10 a?os), el de ciberseguridad se ha incrementado hasta en un 1.000%, y a?ade: "Junto a otros como los de data analyst o data scientist, tienen un bajo nivel de competencia debido a que a¨²n no hay muchos candidatos formados, lo que los convierte en las mejores oportunidades de empleo para aquellos que quieran orientar su formaci¨®n hacia una profesi¨®n de futuro o para los que quieran reorientar la actual".

¡®Blockchain¡¯ y criptomonedas

El estudio de Ametic mencionado corrobora este aspecto: el sector de las TIC factur¨® en Espa?a 25.000 millones de euros el a?o pasado y gener¨® 216.800 empleos directos (un 6% m¨¢s que en 2015). Si se tiene en cuenta que cada uno de estos empleos hizo que otros tres, de una manera o de otra, desarrollaran funciones tecnol¨®gicas en otros sectores de actividad, la cifra de puestos de trabajo relacionados aumenta a cerca de 865.000. Tambi¨¦n Europa aporta cifras incontestables: la Agenda Digital para la Uni¨®n Europea establece que hoy la mitad de la productividad de la UE se debe a la inversi¨®n en las TIC, el crecimiento anual de la econom¨ªa digital de los pa¨ªses de la Uni¨®n est¨¢ en un 12% (mayor que la econom¨ªa belga, por ejemplo) y prev¨¦ 16 millones m¨¢s de puestos de trabajo en este ¨¢mbito para 2020. La traducci¨®n de estos datos en el d¨ªa a d¨ªa de la b¨²squeda de trabajo la ofrece Infojobs, que cerr¨® un 34% de contratos entre los inscritos en alguna de las vacantes que publicaron en 2017. Eso s¨ª: el porcentaje ascendi¨® al 51% entre los profesionales del sector de las TI.

?Este escenario ha situado el aprendizaje continuo en casi una obligaci¨®n. Eso s¨ª, con recompensa: pocos sectores como el tecnol¨®gico para ofrecer un abanico tan amplio de empleos tras la formaci¨®n y, adem¨¢s, para personas de todas las edades. Es el caso de ?talo Villanueva, de 52 a?os. Este chileno, que durante a?os trabaj¨® en la gerencia de distintas multinacionales en su pa¨ªs, decidi¨® aparcar su trabajo, tomarse un a?o sab¨¢tico y aplicar al posgrado de Experto en Bitcoin y Blockchain de la Universidad Europea: "La gente me dec¨ªa que estaba loco por hacer esto a mi edad, pero cuando el director del m¨¢ster me confirm¨® mi entrada, a finales de octubre del a?o pasado, hice la maleta y me vine con mi esposa a Madrid". Villanueva reconoce que la decisi¨®n de cursarlo le ha cambiado la vida: "Me abri¨® una visi¨®n completamente nueva a un ¨¢rea muy desconocida, e inmediatamente me di cuenta de que esto iba a ser muy ¨²til para mi futuro profesional: independizarme de las grandes empresas y asociarme con un amigo, que tiene una empresa de consultor¨ªa, para desarrollar nuevos sistemas basados en tecnolog¨ªa blockchain y encriptaci¨®n".

Es un terreno tan nuevo y prometedor que la propia Ametic lo sit¨²a, junto a la inteligencia artificial y el internet de las cosas, entre los futuros marcos acad¨¦micos de mayor expansi¨®n y profesionalizaci¨®n. ?talo lo corrobora: "Los profesores no son acad¨¦micos a la manera tradicional, ya que en realidad son profesionales que est¨¢n en la cresta de la ola en esta tecnolog¨ªa, que la desarrollan en su d¨ªa a d¨ªa, desde abogados a f¨ªsicos, y que comparten su conocimientos m¨¢s pr¨¢cticos y recientes con nosotros", detalla.

Un 51% de vacantes sin cubrir

Lo cierto es que estamos hablando de un terreno laboral especialmente escurridizo por su reciente aparici¨®n y, por ende, lo novedoso de su desarrollo. Tal y como incide la Ametic en su estudio, existe una escasez real en ciertos perfiles profesionales relacionados con lo tecnol¨®gico, lo que impide que los crecimientos en empleo sean a¨²n mayores, limitando la actividad en ciertos ¨¢mbitos sectoriales. "El 51% de los procesos de selecci¨®n de perfiles digitales no son cubiertos, y actualmente el 40% de las empresas de TI tienen puestos vacantes por no encontrar personas con los perfiles digitales requeridos", comentan desde la patronal tecnol¨®gica. Datos a¨²n m¨¢s inquietantes si se tiene en cuenta la perspectiva de contrataci¨®n: "Seg¨²n los datos que manejamos de nuestro ¨²ltimo informe anual, el 47% de las grandes empresas tiene previsto aumentar la contrataci¨®n de perfiles del entorno TI en los pr¨®ximos dos a?os y, en concreto, el 26% lo har¨¢ para llevar a cabo una transformaci¨®n digital o tecnol¨®gica en su organizaci¨®n", explica Judit Monmany desde Infojobs.

Algo que pone en el disparadero a la formaci¨®n en general y a los m¨¢steres y posgrados en particular. La CRUE (Conferencia de Rectores de las Universidades Espa?olas), en su ¨²ltimo estudio La universidad espa?ola en cifras (de 2015/2016) y con datos del Ministerio de Educaci¨®n, cifra en un 4,2% la ca¨ªda de estudios de grado entre 2008 y 2015 mientras que, en ese periodo, los m¨¢steres mostraron un "comportamiento expansivo que alcanz¨® un incremento del 239,2%". En la propia Universidad Europea de Madrid, la diferencia porcentual entre estudiantes de m¨¢ster oficial y estudiantes de grado en el curso acad¨¦mico 2015/2016 fue del 22,49%.

Dos de los m¨¢s exitosos en esta universidad son el de Big Data Analytics (que se imparte desde hace cuatro ediciones) y el de Business Analytics. El primero est¨¢ dirigido a titulados STEM (cient¨ªficos, tecn¨®logos, ingenieros y matem¨¢ticos) con experiencia en el ¨¢mbito de las TIC que deseen reorientar su carrera con el reto de crear valor a partir de la integraci¨®n y an¨¢lisis de los datos provenientes de las distintas funciones de negocio o medios externos, as¨ª como a ingenieros reci¨¦n titulados en TIC que quieran comenzar su carrera en el campo de la gesti¨®n y an¨¢lisis de big data.

El segundo supone un paso m¨¢s y permite una mejora cuantitativa dentro de las organizaciones. Eminentemente pr¨¢ctico y enfocado a la toma de decisiones en el negocio (o DDDM, Data-Driven-Decision Maker), para su directora, M? Victoria Rivas L¨®pez, es la certificaci¨®n de que, para entrar de lleno en el organigrama directivo de las empresas, saber sobre datos y anal¨ªtica debe ser sazonado con algo m¨¢s: "El poder actual y diferenciador de las organizaciones es contar precisamente con profesionales que combinen ese dominio de los datos con el conocimiento del negocio, y este m¨¢ster da la oportunidad de aprender c¨®mo implementar esa simbiosis en cualquier organizaci¨®n". La transversalidad de las ¨¢reas que utilizan los datos como material de trabajo en las empresas convierte a estos estudiantes en potenciales directivos centrados en la toma de decisiones en todas las ¨¢reas de la empresa a partir del manejo e interpretaci¨®n de cantidades masivas de datos. La petici¨®n de este tipo de perfiles se disparar¨¢ en los pr¨®ximos dos a?os en Espa?a, seg¨²n esta universidad: un 30%, con unas tasas de paro de apenas el 2%.

Nuevas antiguas profesiones

Que la tecnolog¨ªa supone una aut¨¦ntica oportunidad para continuar la formaci¨®n y ampliar el abanico de empleos se ve especialmente en profesiones no tan tecnol¨®gicas pero que, a d¨ªa de hoy, ya no se pueden ejercer sin ese conocimiento. El ejemplo es palpable en el m¨¢ster en Comunicaci¨®n y Emprendimiento Digital, que demuestra c¨®mo marketing, publicidad, bases de datos, programaci¨®n, narrativa, tecnolog¨ªa y dise?o se dan la mano para formar a los nuevos profesionales de la comunicaci¨®n. Andrea Prado, madrile?a de 27 a?os, lo termin¨® en noviembre del a?o pasado: "Para m¨ª era fundamental la comunicaci¨®n en su vertiente digital, pero lo bueno de este m¨¢ster es que ofrece otra l¨ªnea de estudio y actuaci¨®n, que es el emprendimiento digital", comenta, algo que la ha llevado a replantearse su futuro laboral: "Junto a un compa?ero tenemos entre manos desarrollar una web relacionada con el ¨¢mbito de la vivienda de la que no puedo contar m¨¢s pero que naci¨® del proyecto final que realizamos para el m¨¢ster", detalla.

Otro m¨¢ster, en este caso el de Dise?o Arquitect¨®nico Digital, consigue, gracias a la tecnolog¨ªa, que los profesionales de la arquitectura puedan involucrarse en absolutamente todas las etapas del dise?o, desde el paisajismo y la edificaci¨®n hasta el interior o el producto. El objetivo es que una base en com¨²n como es la tecnolog¨ªa, la fabricaci¨®n digital y los modelos virtuales, permita a estos profesionales interactuar con otros de variadas disciplinas.

?Qu¨¦ ser¨¢ lo pr¨®ximo? Seg¨²n la Agenda Digital de la UE, ya en el periodo 2014-2015 el mercado mundial de la rob¨®tica mov¨ªa 15.500 millones de euros al a?o, 3.000 en la UE. Teniendo en cuenta que el n¨²mero de personas de m¨¢s de 65 a?os en la UE aumentar¨¢ m¨¢s de un 30% hasta 2060, soluciones como los robots sociales jugar¨¢n un papel crucial. As¨ª, la formaci¨®n es y ser¨¢ la punta de lanza para no bajarse del tren del progreso mundial: "Es una v¨ªa clara para mantenerse dentro del mercado laboral en constante evoluci¨®n", remarca Monmany. "Vemos cada vez m¨¢s universidades que disponen de cursos y formaciones espec¨ªficas donde la aplicaci¨®n pr¨¢ctica basada en experiencias actuales en el entorno laboral ayuda a los nuevos perfiles a estar m¨¢s preparados ante situaciones reales sobre las que, muchas veces, el camino est¨¢ a¨²n por construir".

Esta noticia patrocinada por la Universidad Europea ha sido redactada por un redactor de EL PA?S.

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